教師的視野學(xué)生的世界

張衍芳

[摘 要]學(xué)生的假期課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，小學(xué)寒假作業(yè)已經(jīng)失去其應(yīng)有的作用。如何改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生真正感受到“我的假期我做主”的幸?？鞓返耐瑫r(shí)又能有所收獲，是廣大教師值得研究與探討的問題。

[關(guān)鍵詞]寒暑假作業(yè) 嘗試 快樂 假期 視野

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-090

現(xiàn)在學(xué)校安排的學(xué)生的假期作業(yè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大本。學(xué)生除了對(duì)彩色的封面圖案略感興趣外，對(duì)應(yīng)試的內(nèi)容興趣淡然甚至有厭煩心理，作業(yè)的完成情況自然可想而知?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中把“中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”列入存在問題的第一條，要求教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高作業(yè)的有效性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，豐富學(xué)生的假期生活。

面對(duì)學(xué)生假期課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，作為教師，我們可以適當(dāng)借鑒國(guó)外的做法，對(duì)小學(xué)寒暑假作業(yè)進(jìn)行一些改革。

一、劃分年段，選擇自主菜單式作業(yè)單

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，找到適合他們生存的土壤，以便他們可以更好地成長(zhǎng)。針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，我校設(shè)計(jì)的三份假期作業(yè)單共計(jì)20項(xiàng)，包含知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固、親近自然與家鄉(xiāng)、讀書與觀影、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與制作、家務(wù)勞動(dòng)與生活自理、社會(huì)交往結(jié)合實(shí)踐、游戲與健身七大版塊，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好與家庭的實(shí)際情況，選擇15項(xiàng)去完成。本著有序與有效的原則，七大板塊之間有其內(nèi)在聯(lián)系，難度系數(shù)呈螺旋上升。如“社會(huì)交往與實(shí)踐”含有三項(xiàng)內(nèi)容，其中一項(xiàng)是“新春送?！薄?低年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容是“春節(jié)期間，給老師、同學(xué)或親人打3個(gè)以上的拜年電話，送去新春祝?！保恢心昙?jí)的作業(yè)內(nèi)容是“自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的元宵節(jié)燈籠或動(dòng)手寫一副春聯(lián)送給你最愛的人”；高年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容是“與父母一起尋找一樣家里最有意義的事物，可以是一件物品、家訓(xùn)、一句老話、一個(gè)家庭傳說等，請(qǐng)將尋‘寶過程及收獲，用文字、圖片等形式記錄下來(lái)。”又如“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與制作”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，低年級(jí)“吹泡泡，用自己的智慧吹出大小不一、形態(tài)各異，令人想不到的泡泡”；中年級(jí)“找空氣，用多種實(shí)驗(yàn)方法，證明空氣占據(jù)空間，并用照片展示出這一精彩瞬間”；高年級(jí)“試酸堿，榨取或燙出紫甘藍(lán)的汁水，檢測(cè)白醋、洗手液、食鹽水等常見溶液的酸堿性?！?/p>

二、融合學(xué)科，設(shè)計(jì)多樣綜合主題活動(dòng)

一張張圖片、一篇篇文字，記錄了學(xué)生絢爛多彩的假期生活。學(xué)生親近父母、伙伴，走進(jìn)大自然，關(guān)注社區(qū)。可愛的孩子與父母一道踏上遠(yuǎn)足的旅程，在山山水水間感受大自然的氣息；頑皮的學(xué)生與父母開心地玩一次泥巴，弄臟了小手，卻漾起了親情的浪花；心靈手巧的學(xué)生發(fā)揮想象，將那些不起眼的材料變成一件件有趣的手工作品；勤快的學(xué)生拿起針線縫一次紐扣，去市場(chǎng)買一次水果，學(xué)做一道家常菜肴，感受勞動(dòng)的喜悅和父母的辛苦；好學(xué)的學(xué)生走進(jìn)圖書館，在知識(shí)的海洋中盡情遨游，欣賞著一個(gè)個(gè)真、善、美的結(jié)晶；天真的學(xué)生用一顆好奇的心，問問名字的來(lái)由，查查身份證的秘密，采訪社區(qū)能人……還有“拍客行動(dòng)”中學(xué)生通過看蘭州、訪古跡，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，把自己的所見所感制作成小報(bào)或做成PPT，這個(gè)過程融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、攝影等諸多學(xué)科，在年歷與表盤的制作中，涵蓋了數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、手工等學(xué)科的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

透過這樣有意思的假期作業(yè)，我們仿佛可以聽到學(xué)生銀鈴般的笑聲，看到他們?nèi)缁ò銧N爛的笑臉，這才是快樂的假期。

三、交流展評(píng)，分享快樂成長(zhǎng)歷程

為了加強(qiáng)交流與分享，學(xué)校經(jīng)過篩選、分類后，以樓層為單位，每學(xué)期進(jìn)行假期成果展示。例如2015年暑假作業(yè)以“指間留韻”“少年錦時(shí)”“妙筆靈石”“落英繽紛”“炫彩暑假”五個(gè)主題進(jìn)行展示。“指間留韻”主要展示的是學(xué)生的手工作品，如相框、裝飾包、風(fēng)景畫、房子、筆筒……件件活色生香；“少年錦時(shí)”主要展示的是低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的形式多樣的鐘表，體現(xiàn)了學(xué)生的奇思妙想；“妙筆靈石”展出學(xué)生的石頭畫以及花卉等的奇妙構(gòu)思；“落英繽紛”展示的是樹葉畫，仿佛一片樹葉就可以放下整個(gè)世界；“炫彩暑假”展示的是學(xué)生編輯的記錄他們豐富的假期生活“書”。一個(gè)個(gè)活動(dòng)盡顯學(xué)生寒假生活的充實(shí)與多彩。

“我的假期我做主”是假期改革的初衷。教師創(chuàng)造性地布置與生活相關(guān)、學(xué)生樂于實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活、感受成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了“從學(xué)校讓我做什么、老師讓我做什么過渡到我想做什么、我愿做什么、我可以做什么”的目標(biāo)，讓學(xué)生享受到了假期的幸福與快樂，自身的能力也有了提高。

教師的視野，學(xué)生的世界。因此，教師應(yīng)該開放思想，多為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做一些有利嘗試，讓學(xué)生通過行動(dòng)，收獲成長(zhǎng)。相信在留住學(xué)生美好童年那段閃光足跡的同時(shí)，還能使學(xué)生在以后的路途中每一步都走得更踏實(shí)、更精彩！

（責(zé)編 韋 迪）