歷史教學中發散式教學模式的應用研究

何愛美

摘 要：基于發散式教學的特點，對其在歷史教學中的應用策略進行研究。發散式教學對教師提出了更高要求，發散式教學貴在培養學生的求異精神，發散式教學要重視創設問題情境，重視學生歷史知識體系的構建及想象力的培養。

關鍵詞：發散式教學；歷史；教學活動；求異精神；想象力

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0069-01

隨著新課改的不斷發展，要求歷史教學摒棄傳統的教學方法，把創新思想注入歷史教學。隨著教學思想與教學活動的不斷創新，歷史教學新形式也獲得了深化。發散式教學，是一種尊重學生主體地位、倡導學生主動發展的新型教學方式。其特點是以學生的個體特征為基礎和準則，以學生的主觀能動性為前提，并結合了學生的思維邏輯，因而發散式教學具有重要的應用價值。

一、發散式教學的特點

發散式教學重視學生思維能力和創新能力的培養，發散式教學通常是在分析學生學習特點后再制定教學方案。其特點在于可以在課堂上調動學生的思維，活躍課堂氣氛，鼓勵學生進行創新性的思索，激發學生發揮主觀能動性，讓學生對歷史學科產生學習興趣，提高學習效率。

二、發散式教學在歷史教學中的應用

1. 發散式教學對教師提出了更高要求

當代創新教育需要發散性思維做基礎，發散式教學的優勢是傳統教學方式無法比擬的。同時，發散式教學也對教師提出了新要求。對于歷史學科來說，將發散性思維運用到教學中，要求教師除具有更豐富的專業知識和科學知識外，還要有較強的組織教育能力。在備課時，教師要更加認真仔細，為學生提供更加值得思考和推敲的問題，讓問題更有意義，從而鍛煉學生的發散思維能力。發散式教學可以提高學生對歷史學科的興趣，可以讓學生通過學習歷史獲得更廣博的知識，可以培養學生勇于探索和創新的精神，使學生由啟而發、開拓思路、善于總結。教師應想方設法將發散式教學巧妙地應用于歷史教學中，讓發散式教學在歷史教學實踐中融入得恰到好處，從而提高學生學習歷史的能力，提升學生的發散思維能力。

2. 發散式教學貴在培養學生的求異精神

讓學生從不同角度對問題進行思考，是發散式教學的關鍵。學生在全方位思考問題后提出自己的觀點和觀念，可以使學生對問題形成更深層次的理解。在歷史教學中運用發散式教學就是為了培養學生的發散性思維，讓學生能夠更客觀、全面地分析歷史問題。同時，這也要求教師將培養學生的求異精神作為教學目標。教師在逐漸培養學生有求異勇氣的同時，也讓學生逐步形成了主動求異的精神。

3. 發散式教學要重視創設問題情境

在歷史教學中，教師創設一個好的教學情境是培養學生發散性思維的有效方法。課堂上，教師可以引導學生將自己的情感處于思維創造的情境中，對歷史問題進行大膽思考與探究。同時，將問題情境與學生的感受相結合，讓學生想象、體味當時的歷史環境，從而讓學生更加深刻地了解歷史事件。比如，在教學辛亥革命時，教師可以準備一份多媒體課件，為學生播放短片，讓學生了解辛亥革命的歷史背景。然后，教師提出關于辛亥革命的問題。比如，為什么辛亥革命有著很多的歷史功績，但卻是一場失敗的革命呢？引導學生在情境中思考，結合歷史背景，對問題進行探究。

4. 發散式教學要重視構建歷史知識體系

在歷史教學過程中，培養學生構建完整的歷史知識體系十分重要，學生的發散思維也要在獲得完整的歷史知識體系基礎上完成。因此，教師要總結學生的學習特點，并按照發散式教學的要求，把歷史課本中的知識分成幾個模塊，幫助學生構建完整的知識體系。比如，在講授中國近現代史過程中，教師可以把封建主義與資本主義結合起來進行講述。讓學生在了解資本主義與封建主義的基礎上，更直觀地了解中國當時半殖民地、半封建的社會狀態。教師可以將當時的歷史事件穿插描述，讓學生從不同的角度了解中國當時的社會狀態，從而構建完整的知識體系，為學生發散性思考打下堅實的理論基礎。

5. 發散式教學要重視培養學生的想象力

學生發散性思維能力的重要基礎就是想象力。在教學過程中，要給予學生充分的時間和空間，讓學生利用已掌握、已構建好的歷史知識進行思考，利用想象力對歷史問題進行思考。比如，在講解儒家思想的形成時，教師可以先確立“百家爭鳴”的課堂主題，讓學生在此基礎上進行多角度思考，對各派的思想進行總結。在此過程中，教師應對學生提出的創新想法予以鼓勵，讓學生將自己的知識體系與創新性想法結合起來，以提高學生的發散性思維能力。

三、結束語

歷史教學過程中，知識范圍廣是其特點，教師應充分利用這一特點，為學生提供發散性思維的空間，幫助學生構建完善的歷史學科知識體系，尊重和落實學生在課堂上的主體地位。要充分利用發散式教學方法，讓學生對歷史事件和問題進行多角度思考，達到加深歷史事件印象的目的，提高學生的發散思維能力，提升學生對歷史學科的學習興趣，為學生擁有良好的學科知識儲備打下堅實的基礎。

參考文獻：

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