奧體片區小學的環境適應性設計探究——以霞鏡小學為例

余　穎

(福州市建筑設計院　福建福州　350011)

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奧體片區小學的環境適應性設計探究
——以霞鏡小學為例

余穎

(福州市建筑設計院福建福州350011)

從奧體片區對小學的輻射范圍及環境影響入手，結合霞鏡小學實例，在場地總平面布局、交通組織、立面元素、校園主軸線設計、體育活動空間設計、校園景觀設計幾個方面進行了分析，探究了在奧體片區小學設計中與環境適應性設計相關的幾個關鍵要素。

場地設計；立面組織；軸線設計；體育空間

0　引言

當今國內各城市在進行城市規劃設計時，均把奧體片區作為引領城市發展的重中之重，它既是承辦國內外各類型重要賽事的硬件門檻，又是賽事期間對外展示城市形象的一個重要窗口。因此，奧體片區的發展及各項配套的完善也時刻吸引各方的目光。

城市新建奧體場館通常為服務特定體育賽事而生，然而前期建設費用往往只占到其全生命周期成本的12%，因此如何做好后期運營以及維護則顯得尤為重要。以深圳灣體育中心為例，其在投標階段便確立了明確的設計目標——“回避多數體育建筑群在城市空間和功能中孤島的存在狀態，而是要成為城市公園系統的一部分”，其業主更是在初設階段介入時對中心未來的運營就已經有一個大概的想法，引入以文化體育產業為主的商業類型，比如藝術培訓、早教、擊劍教學等，體現了“文體不分家”和相對高雅的氛圍。而后期的運營也證明了這樣的設想是成功的，“晚上五六點就已經停滿了車，北側的運動場地上都是人，讓人感覺活力充沛。游泳中心全天都有很多人；熱身館現在被一個擊劍訓練俱樂部使用，外面的大通廊上都是等待孩子的家長；下沉廣場設了很多餐飲，大家運動完喝喝咖啡、聊聊天再離開；再里面是鋼琴、舞蹈等文化類的商業。體育場主要活動是舉辦演唱會，平均每周一兩場，周邊設有一些固定的店鋪，看著挺有活力的。”[1]由此可見，奧體場館的可持續運營離不開片區周邊的人氣帶動，因此，鱗次櫛比的住宅小區在奧體新區拔地而起。以福州海峽奧體中心為例，周邊1km之內就有陽光城新界、陽光城麗茲公館、融僑奧體園著、百花新苑、福灣新城等多個住宅小區，近百棟住宅樓。如此龐大的居住人口，首先亟待跟進的便是醫療與教育配套。

在這樣的背景下，霞鏡小學作為奧體片區距離海峽奧體中心最近的第一所新建小學，受到了各方的關注。

“奧體片區中小學”概念與“普通城市型中小學”相對，選址通常位于城市新建大型體育場館片區半徑數百米至千米左右范圍，服務于奧體片區周圍住宅區，在滿足城市小學義務教育階段的基本服務要求的前提下，其環境及交通組織與奧體場館發生著或間接或直接的關聯。

1　霞鏡小學與奧體場館之間的“場”

霞鏡小學位于福州市倉山區(圖1)，與海峽奧體中心遙相呼應(圖2)，圖3中，黃色區塊即為霞鏡小學待建場地。圖中可以看出用地南側西側已經密布住宅，北側為待建的保障房小區霞鏡新城，而與奧體相對的東側及東南側恰恰是學校用地周圍面向城市展示的主要界面，與奧體場館之間完全無視線干擾。作為奧體片區最先投入使用的的配套小學，則應滿足片區內密集的高素質人口對于基礎教育發展提出的高標準要求，成為區域內一所示范性小學。在這樣的背景下，首先要關注的便是霞鏡小學與奧體場館之間的關系，奧體中心位于用地東南方向，該用地與奧體中心主場館直線距離600m，用地與場館間現狀為平地，暫無建筑遮擋，這樣絕佳的視野使得我們將東南方向作為建筑以及整個場地與奧體建筑群進行對話的一個主要朝向(圖4)，設計師試圖在一組相對低矮的多層教學建筑與相對強勢且個性鮮明的體育場館建筑群之間尋找一種平衡的氣場，而600m這樣的距離恰恰為這樣的“場”提供了一種以退為進的對話可能。

2　外部環境與場地內總平面布局的關聯

首先，對學校建筑布局影響最大的操場被確定在地塊東南側，靠近南側及東側街道，既減少對西側及南側住宅的噪聲影響，同時令教學區域與場地周邊道路保持足夠的距離(圖5)。操場的定位將主體建筑自然地向內推移，使得為縮短工期而不得不保持相對拘謹而穩重的主體建筑體量能以一種謙遜的姿態存在。而這樣的體量如何能與奧體文化對話則是進一步需要考慮的問題。

3　立面組織元素

奧體建筑群以一種輕盈而優美的形態彰顯著別樣的動感，淺色金屬材質外墻營造出靈動的體育氛圍。如何在小學建筑里將這樣的氣質貫穿其中？

首先從顏色上，米白色真石漆飾面在保證安全性以及施工便利性的同時，與整個奧體建筑群遙相呼應，同時也從南側以及西側色彩較重的住宅建筑群中凸顯出來(圖6)。并且，在教學樓的南北立面處理上采用了一種將橙、黃、藍、灰4種顏色組織于形體的分隔之中，利用錯落布置的彩色鋁板，豐富以教室大窗為主體的教學樓立面維度(圖7)。

其次，選擇了一種局部倒角的變異方形體量，使其成為文化類建筑與體育類建筑之間元素共享的橋梁(圖8)，這種造型既可以與體育建筑上大下收所形成的張力感相呼應，又似一本常翻常閱的詞典，指引著文明的方向。將這樣的體量與建筑的特別功能區域結合起來，于入口左側較小體量置入階梯教室功能，舞蹈教室、圖書閱覽室、廣播室等功能則整合放置于入口右側，跨越三四兩層，底層架空面向操場方向，首層大臺階連至二層大平臺，統領整個東南方向的視覺焦點，形成與奧體建筑群的完美對話。

由該體量向校區內延伸，東側立面主要是教學樓建筑山墻以及連廊側面，常規處理中并不作為主要立面進行展示，而本項目中東側為靠近奧體場館方向，且面向城市道路，在滿足功能要求的同時應盡可能體現校園風貌。設計中利用豎向通長鋁合金方管的凹凸變化來塑造一個活潑的平面造型，此造型主體由5個充滿張力的橢圓組成，形似一個奔跑中的兒童，又如奮力開放的花朵，輔以側面著色的方式，令造型色彩豐富而不強勢，同時營造180°變化的觀感，激發兒童對美的感受力(圖9)。此造型長度約16.2m，高度約9.6m，跨越3層～5層，對于東側連廊遮陽效果亦很明顯。為保證造型在建筑使用過程中的安全性，在三層連廊底部特別設置出挑600mm混凝土防墜落板，令其滿足安全、實用、美觀三原則。

4　校園主軸線設計

小學的主入口同樣重要。大門的設計為主體建筑的形象讓位，開放式的入口氣氛令最接近南側道路的綜合樓了然于人們的視線，而這里也是作為校區內最重要軸線的起點而存在。為突出門廳這個重要的交通節點，同時在形象上與西側立面形成一個整體，設計師將側面造型的曲線輪廓延伸至門廳部分，并將校園主要宣傳LED大屏置于門廳側上方，在交代側面變異方形體量與主體建筑之間穿插關系的同時將線面結合，仿似字典被放置于寫字臺之上，寓意“學無止境”。曲線輪廓凸出綜合樓主體建筑界面，自然勾勒出門廳位置，明確了整個學校的主軸線起點。半通透的門廳也滲透出教學樓后方的圍合空間，為軸線的空間序列作出預告(圖10)。

校內的主軸線由門廳進入，一層連接左側教學樓及右側操場和文體館，二層由一條寬度達到11.5m的連廊兼平臺貫穿南北，在場地東南側通過大臺階托起主席臺并鋪伸至操場，在有效疏散集會人流的同時也為校內空間定義了明確的區域：西側為主要教學區域(靜區)，東側為主要運動區域(動區)。靜區位于地塊內側，靠近住宅區；東區位于地塊外側，靠近城市道路及面向奧體方向。如此明確的分區為學校的教學活動提供了有利的外部條件。基于現行的教育觀念旨在于素質教育，這就要求教學建筑能提供擁有更多適應性的空間。在這樣的前提下，軸線位置的二層加寬連廊便承擔著動靜分區之間的過渡功能，成為校園更多樣性活動的發生場地。此連廊與主題教學樓建筑部分咬合，南側寬度為11.5m，在穿過校園中部的教學樓之后，便收窄至7.8m，繼續延伸至最北側教學樓端部。這樣逐步收窄的設計自然地將連廊劃分為前區(南端至大臺階區域)、中區(大臺階北側至地塊中部教學樓)和后區(7.8m寬度部分至北側教學樓)。不同尺度的空間構成在各自的界面上形成不同的氛圍：前區空間與門廳部分互相滲透，視線相通，同時連接大臺階至操場，顯示出禮儀感與公共性；中區承擔后側兩棟主教學樓的人流強度，并成為觀察操場活動的最佳視點，凸顯高效率與實用性；后區位置相對隱蔽，主要為學生通向文體館提供便利。不僅如此，連廊下方的空間也為學生們在不同天氣狀況下的各種活動提供了空間和場地。

綜上均立足于體現出這條主軸線上擴大連廊的多功能與便捷性，在解決交通功能的同時，兼具室內外活動空間的功能，避免連廊掉入效率的陷阱而流于單調直白的鋪陳。

整個校區以具有標志性形象的門廳入口為起點，形成了一條從綜合樓門廳→主席臺側→大平臺連廊→教學樓端頭的南北向中軸線，建筑單體則沿著軸線的兩側布置，此軸線即是教學區和運動區的分界，又是靜區和動區的分界。“整個視覺空間收放有序，具有良好的導向性和進深感，使得小學生對各個教學功能一目了然，對整個校區產生更直觀的了解和感知”[2](圖11)。

5　體育活動空間設計

而作為承載校園主要室內體育活動功能的空間場所，文體館在本校區內的重要性也毋庸置疑(圖12)。一層為食堂及25m的5泳道游泳池，二層為籃球場兼禮堂(圖13)，并利用夾層設置食堂的教師餐廳及游泳池的控制中心。外觀上文體館延續了主體建筑的色調及通長鋁合金方管等裝飾元素，并在西側結合二層禮堂的舞臺功能凸出一個上部倒角的異形體量，以 呼應綜合樓東側的立面造型，同時在面向操場的方向設置了一部室外樓梯，更好地將室內體育活動與室外活動串聯起來，形成有序的整體。結構設計上采用了大跨度預應力梁，在保證完整的使用空間和滿足層高要求的同時也保留了布置屋頂綠化的可能性。

教學樓側邊面對運動場，減少了運動場地對教學活動的影響。操場上200m田徑跑道內設一個非標的7人制足球場，充分響應國家“足球進校園”的號召(圖14)。大平臺連廊下方架空層可作為雨天學生的活動場地，發揮小型風雨操場的效用，主席臺大臺階下方設置體育器材室，方便學生在任何天氣取用體育器材，開展體育活動，同時文體館二層的籃球場也可作為風雨操場使用。縱觀整個校區內的體育設施，可以滿足田徑、足球、籃球、游泳等各項體育活動的教學要求，充分體現出奧體片區小學的體育特色。

6　校園景觀設計

在校園景觀設計方面，配合奧體場館周圍場地及奧體公園的現代景觀規劃設計風格，校區內景觀設計本著如下原則：

(1)校園優美的生態環境對于生活在其中的學生起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用，同時也為人與人之間的交流提供了豐富多彩的空間和場所，校園的景觀綠化不該僅僅只是觀賞的對象，更應該能與學生的學習、生活環境緊密結合，讓人能夠時時刻刻感受到校園環境的自然、寧靜和平和。

(2)景觀規劃注重與城市大景觀的呼應和校園內部空間序列的營造。跑道處設置有升旗臺，滿足小學日常升旗儀式、集會等需要，形成層次豐富、充滿趣味性的中心空間。

(3)校園內部則通過多層次交流空間的調合形成各自的景觀形象。進入校區可通過校前廣場，穿過室外空間進入教學、運動區，通過步行線可以到達各棟建筑，使教學區形成關系明確、逐步變化、步移景異、豐富多變的空間序列，加強了空間的凝聚力(圖15)。

7　結語

“一個孤立于環境之外的建筑會給少年兒童帶來不好的影響，相反，一個融于環境之中的建筑會帶來心理助力：當一個兒童從幼年成長時，對環境的認知會深深地建立在其內心，幫助他們去認識環境與他人。”[3]

奧體片區環境最顯著的特點便是其巨大的城市尺度，在空間特點上形成城市森林中極具標志性的一片開闊區域，而這樣開闊的尺度同時也帶來了一定的問題，動輒上千米的街區尺度往往令人難以跨越，形成區域交通的一個盲區，在城市交通組織上造成一定障礙。

這樣的限制條件下，小學的位置分布不僅需要滿足500m服務半徑，更應考慮其在實際交通路線上的可達性，適當加大小學分布網格密度。

同時小學生由于年齡限制，通常由父母或隔代長輩接送，在片區內小學密度暫時無法完全滿足步行接送需求的情況下，應盡可能在校門附近設置足夠尺度的集散廣場，以滿足接送時間段內，非機動車甚至是機動車接送時的車輛停放需求。霞鏡小學校門處接送區域達到42m面寬及15m進深，在實際使用中，經校方反饋，能夠滿足現階段接送時段的集散場地需求。

此外，若能在規劃設計前期，結合運動場規劃較大面積地下空間，合理劃分區域，在滿足學校自身使用的同時，為社會提供公共停車場地，則將更加挖掘奧體片區小學在緩解交通壓力上的潛力。

奧體片區學校雖然在設計初期需重點考慮外部環境與校區規劃設計之間的關系，但仍不可忽視其作為一所學校必須具備的基本空間要求。在適當凸顯建筑風格、增加體育設施投入，提高體育建設標準的同時，仍應將其作為一個學校的教學及活動空間的設計作為第一要務。然而同時也應當看到，大尺度空間為城市森林中的孩子們開辟了一塊難能可貴的成長寶地，這里的兒童無需與周邊高密度的住宅爭奪空間，甚至得到了對于一般城市小學逼仄環境來說可以稱之為奢侈的建筑及環境景觀。這樣得天獨厚的條件，令本院設計團隊在設計中不得不多為孩子們設置一些能夠欣賞美景的場所和空間。想象下課時三三兩兩趴在欄桿上眺望奧體的這些孩子們，當他們成年時，回憶起自己的小學時光，一定會深深記得這個曾給他們帶來美的感受的畫面。也許這會在他們心中種下一顆小小的種子，讓他們中的一些人將來也走上建筑設計的道路，為城市披上更美麗的外衣。

[1]孫一民，孟可，劉慧，等.“體育建筑設計及建設之思”主題沙龍[J].城市建筑，2013，9(17)：6-14.

[2]田亦豐.珠海市金灣區第一小學設計[J].建筑學報，2004，(01)：58-59.

[3]謝國杰.北京寶星國際小學及幼兒園[J].建筑學報，2007，(09)：53-55.

From the design of Xia Jing Primary School to research on environmental adaptability design of primary school in Olympic area

YU Ying

(Fuzhou Architectural Design Institute, Fuzhou 350011)

This paper is started with the range of radiation and environmental impact on the primary school in Olympic area. Taking the Xia Jing Primary School for instances, the analysis performed including the general layout of space, organizing of the traffic, elements of the facade, design of main axis at campus and the space design for sports activities, as well as campus landscape design. Based on the analysis, some key elements in terms of the design of primary schools in Olympic area that related to the environmental adaptability design are also be explored.

Space Design;Facade organization; Axis Design;Physical Space

余穎(1985.7-)，女，工程師，建筑師。E-mail:yuying7520@qq.com

2016-08-05

TU2

A

1004-6135(2016)09-0027-06