基于校園植物的多領域校本課程開發

吳佐建　賴聞玲

教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》指出，“為保障高中課程的實施，學校應加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源”。校園植物作為課程資源的重要組成部分，其開發和利用一直受到廣泛的關注。筆者嘗試從科學、文學、技術、藝術等不同的學習領域對其進行的校本課程開發。

1 科學課程：“校園植物的分類與識別”

1.1 設計思路及課程目標

設計思路：在介紹植物學分類相關知識的基礎上，以校園植物為藍本進行分類和識別，最后嘗試編制植物分類檢索表。

課程目標：了解植物分類的相關知識，掌握植物分類的一般原理，識別校園中80%以上的植物，體驗復雜問題簡單化的分類思路，培養透過現象看本質的能力。

1.2 課程內容及學時安排（表1）

1.3 課程實施及評價建議

本課程實施過程中，要重視理論與實踐相結合，“植物學分類基礎”和“校園植物的分類”兩部分內容可交叉進行，提高學生的學習興趣。在課程開設之前，建議對校園植物進行掛牌，為學生的學習提供方便。學生成績認定結合出勤情況、上課表現、課程作業和課程考試進行。課程考試內容為從校園中隨機抽取10種常見植物，要求學生進行辨認，能準確辨認出8種或8種以上的為合格。

2 文學課程：“校園植物與詩歌創作”

2.1 設計思路及課程目標

設計思路：在認識校園植物和掌握詩歌鑒賞中的植物意象的基礎上，進一步學習新詩創作的方法和技巧，最終能獨立以校園植物為意象進行新詩的創作。

課程目標：了解校園中的植物種類，理解詩歌中的植物意象，掌握詩歌創作的構思和基本表現手法。

2.2 課程內容及學時安排（表2）

2.3 課程實施及評價建議

本課程實施過程中，可以由語文教師和生物教師共同指導，利用不同學科教師的專業優勢組織教學，保證教學的效果。在課程開設之前，建議對校園植物進行掛牌，為學生的學習提供方便。課程評價以學生的最終作品為主，建議將學生習作匯編成冊。

3 技術課程：“校園植物標本制作”

3.1 設計思路及課程目標

設計思路：在認識校園植物的基礎上，學習制作植物標本的技術，最終能獨立以校園植物為對象制作標本。

課程目標：了解校園中的植物種類，掌握浸制植物標本和干制植物標本的制作技術。

3.2 課程內容及學時安排（表3）

3.3 課程實施及評價建議

本課程實施過程中，要注重學生實驗能力的培養，可適當設計探究性實驗（例如，探究用某種葉片制作葉脈書簽的條件），提高學生的學習能力。在課程開設之前，建議對校園植物進行掛牌，為學生的學習提供方便。課程評價以過程性評價為主，在課程結束之后，可舉辦標本成果展。

4 藝術課程：“校園植物攝影”

4.1 設計思路及課程目標

設計思路：在認識校園植物的基礎上，進一步學習攝影技術，最終能獨立以校園植物為主題進行攝影創作。

課程目標：了解校園中的植物種類，掌握植物攝影的基本技術。

4.2 課程內容及學時安排（表4）

4.3 課程實施及評價建議

本課程實施過程中，可以由美術教師和生物教師共同指導，利用不同學科教師的專業優勢組織教學，保證教學的效果。在課程開設之前，建議對校園植物進行掛牌，為學生的學習提供方便。課程評價以學生的最終作品為主，同時在課程結束之后，可舉辦攝影成果展。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

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