初中文言文趣味閱讀

樊俊茹

文言文教學是培養學生語文素養的一個重要介質。新《課程標準》要求，初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。根據長期的教學實踐，我認為初中生對文言文的學習應該重在誦讀。“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學更是如此。

語感的培養，是語文學科人文性的著眼點和歸宿點。通過文言文教學培養良好語感，最根本的一條，就是要引導學生加強語言積累，加強體驗，深入理解作品。然而，文言文作為傳統文化積淀的一種載體，經歷了時間的跨越和空間的變換，所反映的內容與我們現實生活有著相當大的時空差距。針對初中生的認知水平和思維特征，通過我的不斷實踐，我覺得在文言文誦讀中，巧妙設計一些趣味活動，激發學生的興趣和創造性，讓學生在趣味誦讀中多方位感受意境，培養良好的語感，可以達到事半功倍的效果。

初中課本選入的文言文，大致可以分為這樣幾類：故事類，如《鄭人買履》《刻舟求劍》《黔之驢》《晏子使楚》《愚公移山》等；游記類，如《與朱元思書》《三峽》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等；事物說明類，如《以蟲治蟲》《于園》《核舟記》《活板》等。還有一些篇幅較長，生字詞較多的，如《出師表》《陳涉世家》《送東陽馬生序》等；結構精致的，如《陋室銘》《記承天寺夜游》等。根據不同的文章，教師可以設計與之協調的趣味誦讀方法。

一、故事激趣閱讀法

無論是對大人還是孩子，故事有一種天然的吸引力，初中生想象力豐富，又有了一定的思維能力，故事激趣自然是一種好方法。……