淺談古典文學與當代大學人文精神的構建

王利偉++岳海華++趙統堂

摘要：古典文學所具有的人文精神具有重要研究價值，探掘古典文學中所蘊含的人文精神資源，通過古典文學構建當代大學人文精神格局，對引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義，對提升當代高校思想政治教育實效性也具有啟發性。

關鍵詞：古典文學；人文精神；價值研究

作為中國傳統文化的寶貴資源，古典文學所具有的人文精神在歷史的天空中就像一顆耀眼的明星，對中華民族的進步、民族精神的形成和民族品質的弘揚起到了巨大推動作用。探掘中國古典文學中蘊藏的人文精神資源，構建大學人文精神格局，對引領廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。同時，對于豐富高校德育載體，提升高校思想政治教育實效性也具有啟發和借鑒性。

一、古典文學所蘊含的人文精神資源

（一）心系天下，關注民生，具有一定的憂患意識

古代文人有著強烈的愛國主義情感，他們心系蒼生，關注民間疾苦，思想里充滿辯證理性色彩，能清醒地認識到“生于憂患”“處興思亡”。濃厚的愛國主義情懷，激烈的居安思危意識，強烈的社會責任感成為中國古典文學鮮明的標志。北宋范仲淹在他的詩文中有言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是中國古代知識分子憂患情懷的集中展現。

（二）堅守信仰，堅定理想，為實現自身價值堅持不懈的精神品質

信仰和理想是文人追求的永恒主題，古代文人在他們的作品中所表現出的這種追求尤甚。戰國時期愛國主義詩人屈原因遭受貴族的排擠，長期處于放逐狀態，受盡磨難，但詩人仍然百折不撓，堅持自己的政治理想和政治主張，并創作了偉大的詩篇《離騷》，一句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”流傳千古，他的一生也影響、感動了后世無數文人。司馬遷身受宮刑，但仍以堅忍不拔的毅力，創作出史詩巨著《史記》。他們的人生經歷和追求，對當代大學生堅定信仰，培養自信以及個人成才都具有啟迪作用。

（三）以人為本，因材施教，強調創造天人和諧的人文環境

古代文人有著濃厚的“人本思想”，其中孔子的“仁”就是這種人本主義思想集中體現，也是古典人文精神的理論精髓。“仁”的核心是“仁者愛人”，提倡對人的普遍關懷，這是中華民族傳統美德的展現，更是中華民族團結一心的基石。

二、以古典文學為依托構建高校人文精神新格局

在當代人文精神教育實踐中，教師作為主體要有“人文精神”理念。“一個既有著很高專業素質同時又有著很好的人文素質的教師，本身就具有很大的人文教育意義，就是取之不盡用之不竭的人文精神資源。”構建高校人文精神格局，教師應發揮主要作用，只有讓自己的精神境界和認知水平升華，人文精神教育才能落到實處。所以，在我們的日常教育中，要有人文性，要將它視為實現教師人生價值與意義的途徑和方式，在與學生相處時，潛移默化，潤物無聲，既傳授知識，又不忘初衷，始終把育人擺在首要位置，培育學生的人文精神大格局。

尤其對于理工類學生來說，將古典文學中的人文精神傳遞到學生之中，必須要注重方式方法，要懂得調動學生的主動性和積極性，使古代文學的精髓內化為學生人文精神品質的一部分，從而使他們在良好的氛圍中健康成長，全面發展。

第一，利用情景教學，讓知識的傳授更加生動與直觀，引起學生的共鳴，增強學生的民族自豪感，從而自覺參與到高校人文精神格局構建中來。古人先輩為我們留下了豐厚的物質文化遺產，這些物質文化遺產是我們情景教學的生動教材，學生不僅可以在此過程中感受到中國古典文學中蘊含的人文精神內涵，更能在此過程中增強民族自尊心和自豪感，培育自己的人文主義情懷。

第二，舉辦專題講座，邀請專家、學者來校研討。交流和討論能夠給學生提供一定的思考空間，通過個體參與、反思和表達，使蘊含在作品中的人文精神真正人文化。定期邀請知名專家、學者來校交流、講座，就學生感興趣的或教師認為有必要探討的內容讓學生積極參與討論，各抒己見，盡情發揮，每一個參與者都是施教者，教師最后總結，把握問題方向，使每一場討論成為一場精彩的文化盛宴。

第三，鼓勵學生研習經典文學作品，在對經典文學作品的朗讀和背誦中培養自己的精神品格和文化氣質。經典文學作品所蘊涵的人文精神和藝術形象具有永恒魅力，長期的朗讀與背誦使學生含英咀華，在對美文的欣賞中領略作品的人文精神內涵，從而內化為自身品質。

構建大學人文精神格局是一項長期而艱巨的任務，“人文教育的最終目的不是要增加人的所有物，而是要提升人的境界。”人文精神具有超越性，對人生命意義的探求，對人生存境遇的關懷，對人理想信仰的守衛，讓人們不因暫時的困苦而退縮，不因一時的失意而彷徨，不因環境的惡劣而頹廢，研究古典文學的人文精神也更需要我們用心去感受和發現。

參考文獻：

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