創業教育是一顆種子解讀創業教育熱潮下的行業范本

創業教育是一顆種子解讀創業教育熱潮下的行業范本

創新創業教育的重要性已經毋庸置疑，而落實到紡織服裝行業，路徑該怎么選？對北京服裝學院而言，今年4月成立北京服裝學院創新創業學院，深度結合行業的融入主旨、模擬實訓模塊的引入、特色班的設計思路以及創業賽事的構建，又讓北京服裝學院先人一步。

位于北服創新園的土城空間內，匯集了大量青年設計師的原創作品。

“創新創業不是一個獨立的專業，一定要與現有的教學體系相融合。”李成鋼是北京服裝學院商學院的副教授，說這番話時，手里拿著厚厚一份資料。這是北京服裝學院創新創業學院課程體系建設的最新規劃方案。今年4月份北京服裝學院創新創業學院正式掛牌成立，與此同時，全國各個高校內也在如火如荼地開展創業教育。那么，北服應該走一條怎樣的路呢？自從接到牽頭創新創業學院課程體系建設的工作任務以來，李成鋼和他所在商學院的很多老師都一致地認為，不可能拋開紡織服裝行業去創新創業，而應在行業基礎之上談創業。

1融合

梳理創新創業經驗，以創業教育力促行業發展

在接受采訪時，李成鋼反復強調著“融合”這個關鍵詞。在李成鋼看來，紡織服裝行業背景是北服最大的優勢，即使沒有創新創業政策、沒有創業教育的熱潮，北服也一直在培養創新創業方面的人才。

在起草這份規劃之前，李成鋼所在的北服商學院代表學校創新創業學院走訪了七八所高校，又通過第三方信息平臺匯集了近20所院校的材料。他發現，就創新創業而言，結合最緊密的就是服裝，它受到的資金和技術的限制較少，適合中小型企業創新創業。“你可以想象，任何一個服裝設計專業的學生都可以創立一個獨立設計師品牌；任何一個商學院的畢業生可以在電商平臺上開店，整合設計資源。”

從北服商學院的調研成果來看，這些教師為北服創新創業學院的初創工作總結出了六個構成方面：定位功能、組織機制、課程體系改革、課程資源、師資隊伍、實踐成果評價與轉化。一如李成鋼反復強調的“融合”，這個關鍵詞已經可以為最首要的“定位功能”找到答案。

在明確了功能定位的基礎上，北服創新創業學院的組織機制又該選擇怎樣一條路呢？

據創業教育界人士分析，創業學院在高校建立發展，一種步子更大的方式是建設獨立功能的獨立學院；另一種通過團委、學生處等學校管理部門的架構衍生的創業教育獨立機構，是現在高校通常采取的方式。

顯然強調“融合”定位的北服創新創業學院更適合于后者，在這樣的模式下，有益于梳理現有的課程資源、師資隊伍，而課程體系改革的阻力也會小得多。

而在具體執行方面，據李成鋼透露，北服創新創業學院的教學體系建設工作，一方面梳理了以往北服在服裝行業創新創業的經驗；另一方面，則以獨立的教學體系來促進服裝行業、學校的創新創業工作。

關鍵詞2兼顧

教學與實踐、基礎與特色，課程體系層層遞進

當下，北服創新創業學院要做的是搭建一個“教育+創新+實踐+孵化”的整體生態體系。在這個體系中，不僅要有針對具有明確創業目標的學生進行貼近行業現實的實踐課程，還要有面向全體學生普及創新創業的素質教育。

按照目前規劃來看，北服創新創業學院將課程體系分為四大類別，層層遞進：基礎性課程、提升型課程、實踐型課程以及特色班。

具體來看，基礎公共課程實際上解決的就是創業素質教育。李成鋼進一步說，基礎性課程以樹立觀念為主，將現有課程從創新創業的角度進行重新歸納與梳理，例如商學院現有的企業管理課程，在創新創業體系下則應是另一種授課角度。

針對有一定創業意愿的學生，提升型課程凸顯專業性，對創新創業能力進行培養和提升，這其中包括最起碼的如何注冊公司、如何融資等創業知識的儲備。

對于有著明確創業目的的學生而言，第三步——實踐型課程顯得更加有針對性了。在李成鋼看來，“學生的創新創業一定是實踐性的，但這并不意味著把學生放出去不管了，而一定是在學校進行實操和模擬訓練。”為此，北服創新創業學院與用友旗下的新道科技展開了合作，由北服方面進行模擬實操環節的設計，由新道科技負責軟件開發。

實踐課程非常具有趣味性地設置為四步走：首先是創業特質測評、創新思維方法與訓練，可以輔助學生快速了解自己的定位。創業管理基礎性實踐課程上，學生可針對創業主題進行產品開發設計、商業模式設計。最后的綜合性實踐課程則針對創業后的持續運營，包括工商、海關、客戶等方方面面。提到最后一環的課程，李成鋼強調說：“創業不是一個節點，而是一個持續的過程。”

李成鋼所描述的特色班實際上并非傳統班級的概念，而是按照行業的創業體系，進行加強性質的半定制化培訓。在李成鋼看來，創新創業是一件必須結合著學校專業特色來做的事情。

關鍵詞3生態

打破層層壁壘，為學生、行業、國家播撒創新的種子

開展創業教育，阻力往往不止硬件的篳路藍縷，更來源于思想概念的停滯不前。在北京服裝學院，創新創業創意的文化是流淌在學生骨子里的。李成鋼在日常授課觀察的點滴中，發現了這一點。

比如他和幾位老師合開的一堂年年爆滿的選修課。在課后與學生們的交流中，他發現，不少服裝設計專業、藝術設計專業的學生，并不缺乏創新意識和創意能力。“因為他們是小規模創業者，依靠的就是創意和設計，但他們缺少常識性的創業基礎知識。”因此，在不同二級學院之間、不同學科之間、實踐和課堂之間，打破層層壁壘，勢在必行，而創新創業學院的價值正在于此。

李成鋼并不否認，傳統的高校教育往往是老師講，學生聽，缺少交流，而創新創業時代的到來則標志著打破限制的可能，課程正在變得有用又有趣。例如特色班課程設置中，根據學生創業方向，校方可以邀請行業專家、企業家進行半定制化的授課，而實踐課程的模擬軟件中，學生們可以按照產業鏈各環節來分工，如同角色扮演一樣進行創業綜合模擬課。

創業教育是一顆種子，種下去以后，難說何時會發芽，可能一輩子不發芽，也可能發了芽卻無法長大，但不能不去撒種。學生、行業、國家都需要一個播撒種子的生態平臺。

對于北服正在開墾的“教育+創新+實踐+孵化”整體生態體系，李成鋼表示：“我們希望搭建的生態平臺能夠與社會、行業良好對接，形成一種良性互動。希望這個事情能夠持續滾動下去，得到社會積極的評價。”