“創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗設計

曹宏志++佟建波++何勉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.121

摘 要：為了更好地服務中職電子電器應用與維修專業的《電子線路》課程教學，該文提出將“創客+競賽”教育模式引入到中職《電子線路》實驗設計環節中。基于“創客+競賽”教育模式的定義，指出《電子線路》課程實驗設計的現狀及存在的問題。通過典型“多功能控制器”教學案例，發揮學生們的創新思維能力，讓同學們從聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面來實現樓梯燈的設計，實現了該課程實驗與專業應用的緊密結合。

關鍵詞：電子線路 實驗設計 創客 技能競賽

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0121-02

為了更好地響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向”，以及李克強總理提出的逐步形成“大眾創業，萬眾創新”新局面，推進教育教學改革，創新型人才的培養在建設創新型國家的進程中發揮重要作用，成為了中職學校人才培養使命。但是，中職教育雖然一直強調“做中學，做中教”，但由于硬件設備的封閉性，不利于中職教師結合工作崗位要求來設計課程實驗，很大程度上限制了學生們的創新思維提升。《電子線路》課程作為中職電子電器應用與維修專業最基礎的一門課程，學生對其知識點掌握的好壞直接影響著其他課程的教學進程，為此，如何設計出既能激發學生學習興趣，又能符合電子產品裝配與調試技能大賽要求及工作崗位要求的《電子線路》實驗，充分發揮學生們的創新能力，仍是當前中職《電子線路》課程教學研究的熱點問題。

1 “創客+競賽”教育模式

電子產品裝配與調試技能大賽集合了數字電路，模擬電路，電子測量等多門課程的知識，不但有效地檢測了電子專業學生對電子元器件的認知程度及電路裝配能力，還著重測試了學生們掌握電路性能與功能的調試分析能力，其影響力在逐步擴大，成為了中職學生充分展示自己技能的一個公正平臺，發揮了技能競賽在推動職業教育校企合作、質量提升、內涵發展中的重要導向作用[1]。創客主要是指基于自身的興趣與愛好，努力將自己的創意想法轉變成實物的學生[2]。學生們可以充分利用“教室”或“實驗室”等創客空間，發揮自己的想像力，通過自己動手或與其他同學合作，創造出具有獨創性的作品。該文所提出的“創客+競賽”教育模式，是中職教育“做中學，做中教”的延伸和拓展，主要是指基于電子產品裝配與調試技能大賽的要求與特點，讓同學們結合生活中常見的電子產品，發揮自己的想像力，加以創新設計，制作出較為新穎的“電子產品”。主要是為了讓學生之間發生思維碰撞，分享學生的創新想法，接觸具有前沿科技技術的電子產品，提升學生的創新能力。

2 《電子線路》課程實驗設計的現狀及存在的問題分析

當前，中職教育積極響應國家“做中學，做中教”的教育政策，《電子線路》課程實驗設計和教學方法都有所改善和提升，但是一般的《電子線路》課程實驗還局限在模擬實驗箱和數字實驗箱層面上，缺乏創新性和實用性。（1）《電子線路》課程實驗設計內容“落伍”。中職學生基礎差、自制力不高、缺乏良好的學習習慣，為此，教師在進行《電子線路》課程實驗設計的時候，往往采用傳統的實驗箱的方法，通過“理論講解+實際操作演示”的方法，學生“照葫蘆畫瓢”，缺乏創新性。這樣的實驗設計往往削弱了學生的學習興趣，脫離了電子產品裝配與調試競賽的能力要求，更不能滿足社會對中職學生具有“過強過硬”實際操作的要求。而且，《電子線路》課程實驗設計內容相對固定，跟不上“時代”的發展，脫離了實際需求。（2）《電子線路》課程實驗設計實施方式“呆板”。《電子線路》課程實驗實施方式一般是按照每兩到三個人一組，各自完成實驗任務。這種方式雖然也能一定程度上鍛煉學生們的動手操作能力，卻沒有給予同學們充分討論的平臺，難以與現實生活中的需求結合起來，更難以出現創新的“火花”，使得學生缺乏獨立思考能力，不利于學生提升自身的綜合能力。

3 “創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗設計

基于“創客+競賽”視野下，優化中職《電子線路》實驗設計，替代原有的實驗箱層面的實驗，提高學生的動手操作能力和創新能力。該文選取電子線路競賽中經常涉及到的內容——“多功能控制器”，將“創客”教育方式融入到該節課的實驗設計過程中。（1）實驗目的和內容。該實驗旨在通過設計電路板，來模擬生活中常見的樓梯燈控制系統，以加深對電子線路在日常生活控制領域中實際應用的理解。通過讓電路實現聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能，延伸生活中樓梯燈的控制形式，幫助同學們加深理解“多功能控制器”電路工作原理。（2）實驗方法與流程。為了更好地將“創客”教育引入到該次競賽模式的《電子線路》實驗設計過程中，該次實驗注重創客教育實施環境的建設，并將其嵌入到“多功能控制器”實驗環節中。①前期準備。首先，對學生們進行合理分組。在分組過程中，要注意將學習成績、日常表現、興趣愛好等方面因素進行綜合考慮，讓每一組同學都能有產生創新想法的可能性；其次，合理規劃與建設“創客空間”，充分利用學校實驗室的空間與硬件，給予同學們實踐與交流的“創客空間”，通過“微彈幕”軟件，建立線上討論房間，及時讓同學們交流與互動，實現虛實結合，提高學生對多功能控制器知識點的掌握程度；再次，任課教師對“多功能控制器”實驗內容進行簡單說明，通過微課形式下發實驗任務書，傳遞該節課的實驗原理及實驗操作注意事項等內容。②“創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗實施。“多功能控制器”基本電路的設計，每個小組通過查找有關資料自行完成，主要包括掌握“多功能樓梯燈控制器”工作原理，合理規劃電路布局，正確選擇元器件，焊接元器件，功能調試幾個環節。在該次實驗實施過程中，教師要著重營造合作氛圍，引導學生交流、分享自己的創新想法，共同設計出多功能的樓梯燈控制系統。③“創客+競賽”視野下中職《電子線路》實驗效果評估。教師在學生完成“多功能控制器”實驗設計的過程中，要著重觀察與記錄遇到的問題，采用聚焦“創客”成果與創客任務實施過程的多元評價方法，通過網絡在線分享經驗，讓每一組學生充分展示自己制作的“多功能樓梯燈控制系統”，增加答辯環節，交流實驗作品完成的收獲，以電子產品裝配與調試技能大賽評分標準，給予每個小組實驗成品客觀性評價。

4 結語

電子產品裝配與調試技能大賽為中職師生提供了一個展示電子專業技能的平臺，對我國職業學校的教學改革起到了促進作用。將“創客”教育與“電子產品裝配與調試技能大賽”聯系起來，結合生活中常見的“多功能控制器”電路設計原理，給同學們充分的“創客空間”，設計出具有聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能的樓梯燈控制系統。“創客+競賽”視野下《電子線路》實驗設計，不但加深學生們對《電子線路》課程的基礎知識的理解程度，激發學生們的學習興趣，還可以提升學生的創新實踐能力和自我管理能力，為培養出更多更優秀的中職畢業生提供了更廣闊的道路。

參考文獻

[1] 潘麗.中職技能大賽對學生職業核心能力培養的積極促進作用[J].求知導刊，2016（2）：28-29.

[2] 王德宇，楊建新，李雙壽.國內創客空間運行模式淺析[J].現代教育技術，2015（5）：33-39.