輕松游戲快樂守護

文 吳晶

輕松游戲快樂守護

文 吳晶

對幼兒來說，游戲是他們的生活內容之一，自由、自主和創造的游戲伴隨著他們成長。我們在努力為幼兒創設良好的游戲環境、提供豐富的游戲材料、鼓勵幼兒自由選擇的同時，怎樣才能做到既保持對游戲目標和內容的整體把握，又能使孩子的主體性得到充分發揮呢？這就需要我們把握好自己在游戲中的定位，我們是提供孩子們在游戲中一切所需的輔助者、支持者，是和他們一起做游戲的朋友。

巧入其中

“開心超市”開始營業啦！“售貨員”和“顧客”們都在繁忙地進行“業務”往來呢！這時我發現“售貨員們”都忙得不可開交，特別是“食品區”前，擠滿了“顧客”！于是，我悄悄地戴上了“售貨員”的帽子也站到了那兒，這樣有幾個“顧客”就自然而然地來我這里“買東西”了，把我當成他們中的一員了。我巧妙地介入其中，并適當地用語言、動作來引導孩子提升游戲技能。“請問您需要什么？”“我可以幫助您嗎？”“請您走好，歡迎下次光臨！”等一些禮貌用語和手勢，孩子們在我的潛移默化之下，自然而然地就運用自如了！

甘當配角

當幼兒處于主動地位時，我們教師還可扮演配角呢。孩子在玩“開火車”的游戲時，有一幼兒扮演火車司機，鉆在“火車頭”里面“開火車”，可就是沒有一位“旅客”進來乘車呀！“司機”可著急了，眼見游戲陷入了“困境”就要無法進行下去了。于是，我趕緊扮作“旅客”加入進去，并有模有樣地說：“師傅，我要去北京辦事，先去哪里買票呢？”這名孩子趕緊給我指了指“售票員”，于是，我拿著錢去買了票，然后坐上了火車，“小司機”心滿意足地開起了火車！游戲得以順利進行下去了，在我后面又不斷地有“旅客”上車！當孩子們都玩得很開心時，我就果斷地“下車”啦！

適時引導

當孩子遇到困難的時候，我們老師也可適時作引導。還記得有一次游戲中，“娃娃家”的孩子人數已滿，大家都“各司其職”，熱火朝天地玩兒了起來！可是牛牛小朋友卻苦著一張小臉，原來他也想去“娃娃家”，怎么辦呢？于是，我引導他：“要不，咱們做客去？”他開心地點點頭，還對我說：“去做客，我要帶禮物哦！”說著，還連忙去拿了些“蘋果”來到了“娃娃家”！他先敲了敲門，說：“我是來做客的，你們歡迎嗎？”“娃娃家”里的爸爸媽媽們都出來歡迎他了！牛牛終于以一名“朋友”的身份來到了“娃娃家”里了，還成為了一位特別受歡迎的“客人”呢！我再次去看的時候，他正和主人家的“孩子”玩得正歡呢！

教師在游戲中絕對不是簡單的管理者、指揮者，更不是機械地灌輸者或傳授者，而是良好游戲環境的創造者、交往機會的提供者、積極互動的組織者和幼兒發展的支持者。正如《指南》所指：我們要珍視游戲和生活的獨特價值，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。

（江蘇省東臺市幼兒園）