高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策

徐天蘭+江萍

【摘要】高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)考評等方面需改進(jìn)的現(xiàn)狀，本文以宜春市為例對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，力圖探尋完善高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 宜春市

隨著高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高職英語創(chuàng)業(yè)教育雖然在近幾年得到了從中央到地方更多的重視，但在地方院校，就以宜春市為例的高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中卻存在著諸多現(xiàn)實的問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

1.校內(nèi)課堂創(chuàng)業(yè)課程。首先必須將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)校學(xué)分考核體系中。像宜春市高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程往往容易被其他的課程替換，創(chuàng)業(yè)課程的課時量得不到保證，讓學(xué)生容易忽視創(chuàng)業(yè)課程。這就要求將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)分考核體系中，注重創(chuàng)業(yè)課程的實際實施過程和實際取得的效果。

2.課外及校外創(chuàng)業(yè)課程。除了學(xué)分制內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育課程，社會及課外的創(chuàng)業(yè)課程也非常重要，由于課外創(chuàng)業(yè)講座人具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不同的創(chuàng)業(yè)角度給學(xué)生帶來不一樣的視野和觸動，在創(chuàng)業(yè)興趣激發(fā)等方面容易取得與課堂創(chuàng)業(yè)教育不一樣的效果。比如宜春市的高職院校除了課程設(shè)置內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育課，相關(guān)部門如學(xué)校團(tuán)委、實習(xí)就業(yè)處等部門就可聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功人士開展如“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)面對面”之類的有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座，分享他們成功創(chuàng)業(yè)的心路歷程及創(chuàng)業(yè)知識。拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識層面和視野，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資。高職院校缺乏有經(jīng)驗、有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育師資。高職院校往往只是為了完成上課任務(wù)，去參加一些創(chuàng)業(yè)教育的短期培訓(xùn)后就進(jìn)行教學(xué)。以宜春市為例，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏專業(yè)的隊伍，自身知識儲備和能力的提高也受到諸多限制，需要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育，要加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，要多開展創(chuàng)業(yè)教育科研，多鼓勵社會成功創(chuàng)業(yè)人士加入到創(chuàng)業(yè)師資隊伍中，多提供企業(yè)掛職鍛煉或參與企業(yè)的實際創(chuàng)業(yè)實踐活動機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。

二、創(chuàng)業(yè)實踐

1.創(chuàng)業(yè)大賽。目前全國都非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在校也能對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行接觸了解，進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)實踐。從宜春市高職院校看，雖然也能推選出一些選手參加省級以上的比賽，但呈現(xiàn)出“精英”式問題，下一級學(xué)院選出少數(shù)參數(shù)選手，組織老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，而到校級比賽中，往往只有十幾支參賽隊伍的名額，參賽的學(xué)生也頂多幾十人，絕大部分學(xué)生依然沒有機(jī)會接觸、參與到創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)中。而高職院校中的英語教育專業(yè)學(xué)生參賽的比例就更小，在選拔參賽選手時更容易傾向推薦商務(wù)英語或其他專業(yè)的學(xué)生參賽，這就造成了高職英語教育專業(yè)學(xué)生參賽機(jī)會客觀上更少的問題。

2.創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐除了創(chuàng)業(yè)大賽等還有很多各類形式的創(chuàng)業(yè)活動，比如學(xué)校可以開展各類創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客中心等。像宜春市的高職院校就成立了大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)孵化基地、“眾創(chuàng)空間”、“職院賣場”、“創(chuàng)業(yè)工作室”等。但參加培訓(xùn)的成員并不是覆蓋到每個專業(yè)的學(xué)生，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的比例就非常小。而參加培訓(xùn)后真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的高職英語教育專業(yè)的學(xué)生就更是甚少，這就要求我們要加大對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)和實踐的覆蓋面。像“職院賣場”，學(xué)生有創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，在學(xué)校就自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但缺乏指導(dǎo)老師的實際指導(dǎo)，隨意性較大，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中容易只是看著短期效益，不能有效將扎實的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐過程中。這就要求學(xué)校要多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論課和高職英語教育專業(yè)的實踐進(jìn)行更加有效的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)業(yè)考評機(jī)制

1.創(chuàng)業(yè)教育課程考評。創(chuàng)業(yè)教育考評往往采取平時上課，期末出試卷的方式。但創(chuàng)業(yè)課程是一門具有較強實踐性的課程，這種考評方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生平時上課不重視，忽略與實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育課程的教師也容易受傳統(tǒng)考評方式的影響而固守成規(guī)，造成創(chuàng)業(yè)課程枯燥無味、應(yīng)付考試的不良情況。

從宜春市高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的考評設(shè)置情況來看，首先在課程設(shè)置上是沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，而是就業(yè)指導(dǎo)課里面的一小部分而已，就業(yè)指導(dǎo)課程又是選修的考查科目，采用隨堂考試，缺乏正規(guī)的試卷、考場。這就從弱化了創(chuàng)業(yè)教育，高職英語教育專業(yè)學(xué)生本身就存在思想意識上對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視的情況，加上考評方式陳舊脫離實際就更容易讓學(xué)生忽視創(chuàng)業(yè)教育。這就要求在實際創(chuàng)業(yè)教育的考評過程中既要重視對創(chuàng)業(yè)課堂知識的考評，還要注重對創(chuàng)業(yè)實踐的考評。

2.創(chuàng)業(yè)實踐課程考評。創(chuàng)業(yè)實踐課程，首先就要實行學(xué)分制改革，讓高職英語教育專業(yè)學(xué)生首先重視創(chuàng)業(yè)教育課程。其次要在創(chuàng)業(yè)實踐課程考評設(shè)置中，不單單進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)的考核，考評的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐部分、參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和成績、參與聆聽創(chuàng)業(yè)講座情況等內(nèi)容，按照合理的比例進(jìn)行考核。考評既包括對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程知識的考核，又包括對創(chuàng)業(yè)實踐的考核，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)地重視創(chuàng)業(yè)教育課程，對創(chuàng)業(yè)真正產(chǎn)生濃厚的興趣。