淺談“英語小話劇”對學生英語學習及價值觀教育的促進作用

黃珊珊

【摘要】英語小話劇把“死”的書本轉(zhuǎn)變成“活”的表現(xiàn)形式，促進學生學習英語的興趣，有利于提高語言運用能力和綜合人文素養(yǎng)，幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】英語小話劇 英語學習 價值觀教育

一、引言

豐富的道具，華美的服飾，美妙的音樂，流利的英語口語，可愛俏皮的表演，學校中源劇場上話劇演出精彩紛呈，高潮迭起，為觀眾奉上一道道精神盛宴，臺下不時響起陣陣熱烈的掌聲和喝彩聲。

實踐證明，英語小話劇受到了學生的熱烈歡迎。它不同于傳統(tǒng)的照本宣科法，不是“一言堂”、“滿堂灌”也不是測驗考試不斷，使學生不堪學業(yè)和精神的重壓，造成學生的英語知識從書本中來，到書本中去，令學生望而生厭，興趣索然。英語小話劇對于調(diào)動學生主觀能動性，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，能幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。

二、理論依據(jù)

英語小話劇，就是將某些課文與課外閱讀材料進行加工、整理、改編成小品或者微型短劇形式，供學生在課堂上、課外英語活動和校園文藝匯演時進行表演。最新頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（2001）要求英語教學面向全體，注重素質(zhì)教育；突出學生主體，采用活動途徑，倡導體驗參與 ；注重過程評價，促進學生發(fā)展。新課程標準特別強調(diào)通過學生“能夠用英語做事情”來體現(xiàn)學業(yè)成就感。它的教學策略強調(diào)加強學生的語言綜合運用能力，讓學生在真實的環(huán)境中運用語言。英語小話劇就是將“死”的書本轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡谋憩F(xiàn)形式，提升學生對英語學習的興趣，讓學生在編寫，排演課本劇的過程中，達到培養(yǎng)學生的英語語言運用能力和提高學生綜合人文素養(yǎng)的目的，有助學生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

三、英語小話劇的優(yōu)勢

1.英語小話劇能促進學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)的課堂充分體現(xiàn)了教師的分析、講解，而學生是被動的接受者，一堂課下來，往往是老師講得口干舌燥，疲憊不堪，而學生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在，讓學生利用課本資源或課外閱讀材料改編劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣自然就來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？學生積極主動地去思考，去大量閱讀和理解相關材料。學生播放錄音機、MP3的頻率也大大增加了，課余時間也常常三五成群討論劇情或津津有味地朗讀、背誦臺詞。“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生就能充滿熱情，不斷去實踐和體驗，也因此鞏固舊知識收獲新知識。

2.英語小話劇能提高學生的口頭英語表達能力。在英語教學中，經(jīng)常聽到一些學生說：“英語課沒意思，總是抄單詞，讀背課文。”還有一些學生英語考試成績優(yōu)異，可遇到了用英語交流的實際場合就無言以對。我們學生缺乏運用所學目標語言的機會與情境，再加上學生升學壓力大，他們唯試題馬首是瞻，既然中考、高考都以筆試為主，于是口語交流，功能理解等便被學生忽視。長此以往，學生的聽說水平也無法有效提高。英語小話劇有大量的情景應用語言需要學生聽、說、背，然后通過表情、神態(tài)、動作、語調(diào)等表演方式表現(xiàn)出來，學生在用中學，在學中用，邊學邊用，無形中拓展詞匯量和加深了對詞匯的理解和運用，在一定程度上培養(yǎng)了學生運用語言進行交際的能力，特別是提高了學生的英語口頭表達能力。

3.英語小話劇可以培養(yǎng)學生的合作精神和團體意識。英語小話劇是以班級為單位進行材料學習和劇本改寫、討論、排練、演出。學生在整個過程中要學會相互合作、討論、分工、評價，既要與人分享各種學習資源，也要理解與尊重他人的情感，既要有效相互溝通和協(xié)調(diào)，也要合理統(tǒng)籌安排瑣碎的時間、事務安排等。學生要從整體利益出發(fā)，不再單打獨斗，而是團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，利用個性和能力差異，發(fā)揮積極協(xié)同的效應。因此，學生的合作精神和團體意識得到了培養(yǎng)，同時，人際交往能力也得到了進一步提升。

4.英語小話劇可以幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。學生通過劇本編寫和表演，去體會和感受文學作品的思想和情感，在身臨其境中加深對人生、社會和世界的認識，在陶冶情操、鍛煉意志中，形成自己的人生觀、價值觀，同時，學生把“死”的文本轉(zhuǎn)變成“活”的表現(xiàn)形式，賦予了劇本中的人物形象情感和生命。這種以讀促演、以演促讀的方法，把劇中的“思想教育”融入自由、輕松、愉快的表演中。在《孔雀東南飛》《羅密歐與朱麗葉》中，學生看到大膽追求自由理想幸福愛情的人性之美與青春之光，也看到了封建倫理道德的罪惡和卑鄙。在《項鏈》中，學生批判瑪?shù)贍柕碌奶摌s又折服于她敢于用誠實勞動迎接命運挑戰(zhàn)的勇氣。在《威尼斯商人》中，學生為鮑西亞的聰明才智所震撼，也為夏洛克的吝嗇得到報應而拍手稱快等等。學生在排演實踐活動中潛移默化地接受了思想教育，培養(yǎng)道德情操和審美情趣，有助形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

四、結(jié)語

英語小話劇的表演，作為第一課堂的延伸和補充，寓學于樂，把呆板的語法條目的教學變成了活的語言，同時又繁榮和發(fā)展了校園文化。學生就在這輕松、愉快、自由的氛圍中，不但提高了自己的英語語言表達能力，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力，同時也潛移默化地接受價值觀教育，豐富了情感，陶冶了情操，在快樂學習中收獲成長。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.