淺談“英語小話劇”對學生英語學習及價值觀教育的促進作用

黃珊珊

【摘要】英語小話劇把“死”的書本轉變成“活”的表現形式，促進學生學習英語的興趣，有利于提高語言運用能力和綜合人文素養，幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】英語小話劇 英語學習 價值觀教育

一、引言

豐富的道具，華美的服飾，美妙的音樂，流利的英語口語，可愛俏皮的表演，學校中源劇場上話劇演出精彩紛呈，高潮迭起，為觀眾奉上一道道精神盛宴，臺下不時響起陣陣熱烈的掌聲和喝彩聲。

實踐證明，英語小話劇受到了學生的熱烈歡迎。它不同于傳統的照本宣科法，不是“一言堂”、“滿堂灌”也不是測驗考試不斷，使學生不堪學業和精神的重壓，造成學生的英語知識從書本中來，到書本中去，令學生望而生厭，興趣索然。英語小話劇對于調動學生主觀能動性，培養學生綜合素質發揮著重要作用，能幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。

二、理論依據

英語小話劇，就是將某些課文與課外閱讀材料進行加工、整理、改編成小品或者微型短劇形式，供學生在課堂上、課外英語活動和校園文藝匯演時進行表演。最新頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（2001）要求英語教學面向全體，注重素質教育；突出學生主體，采用活動途徑，倡導體驗參與 ；注重過程評價，促進學生發展。新課程標準特別強調通過學生“能夠用英語做事情”來體現學業成就感。它的教學策略強調加強學生的語言綜合運用能力，讓學生在真實的環境中運用語言。英語小話劇就是將“死”的書本轉變為“活”的表現形式，提升學生對英語學習的興趣，讓學生在編寫，排演課本劇的過程中，達到培養學生的英語語言運用能力和提高學生綜合人文素養的目的，有助學生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

三、英語小話劇的優勢

1.英語小話劇能促進學生學習英語的興趣。傳統的課堂充分體現了教師的分析、講解，而學生是被動的接受者，一堂課下來，往往是老師講得口干舌燥，疲憊不堪，而學生聽得昏昏欲睡。現在，讓學生利用課本資源或課外閱讀材料改編劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣自然就來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？學生積極主動地去思考，去大量閱讀和理解相關材料。學生播放錄音機、MP3的頻率也大大增加了，課余時間也常常三五成群討論劇情或津津有味地朗讀、背誦臺詞。“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生就能充滿熱情，不斷去實踐和體驗，也因此鞏固舊知識收獲新知識。

2.英語小話劇能提高學生的口頭英語表達能力。在英語教學中，經常聽到一些學生說：“英語課沒意思，總是抄單詞，讀背課文。”還有一些學生英語考試成績優異，可遇到了用英語交流的實際場合就無言以對。我們學生缺乏運用所學目標語言的機會與情境，再加上學生升學壓力大，他們唯試題馬首是瞻，既然中考、高考都以筆試為主，于是口語交流，功能理解等便被學生忽視。長此以往，學生的聽說水平也無法有效提高。英語小話劇有大量的情景應用語言需要學生聽、說、背，然后通過表情、神態、動作、語調等表演方式表現出來，學生在用中學，在學中用，邊學邊用，無形中拓展詞匯量和加深了對詞匯的理解和運用，在一定程度上培養了學生運用語言進行交際的能力，特別是提高了學生的英語口頭表達能力。

3.英語小話劇可以培養學生的合作精神和團體意識。英語小話劇是以班級為單位進行材料學習和劇本改寫、討論、排練、演出。學生在整個過程中要學會相互合作、討論、分工、評價，既要與人分享各種學習資源，也要理解與尊重他人的情感，既要有效相互溝通和協調，也要合理統籌安排瑣碎的時間、事務安排等。學生要從整體利益出發，不再單打獨斗，而是團結協作，優勢互補，利用個性和能力差異，發揮積極協同的效應。因此，學生的合作精神和團體意識得到了培養，同時，人際交往能力也得到了進一步提升。

4.英語小話劇可以幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。學生通過劇本編寫和表演，去體會和感受文學作品的思想和情感，在身臨其境中加深對人生、社會和世界的認識，在陶冶情操、鍛煉意志中，形成自己的人生觀、價值觀，同時，學生把“死”的文本轉變成“活”的表現形式，賦予了劇本中的人物形象情感和生命。這種以讀促演、以演促讀的方法，把劇中的“思想教育”融入自由、輕松、愉快的表演中。在《孔雀東南飛》《羅密歐與朱麗葉》中，學生看到大膽追求自由理想幸福愛情的人性之美與青春之光，也看到了封建倫理道德的罪惡和卑鄙。在《項鏈》中，學生批判瑪蒂爾德的虛榮又折服于她敢于用誠實勞動迎接命運挑戰的勇氣。在《威尼斯商人》中，學生為鮑西亞的聰明才智所震撼，也為夏洛克的吝嗇得到報應而拍手稱快等等。學生在排演實踐活動中潛移默化地接受了思想教育，培養道德情操和審美情趣，有助形成正確的價值觀和積極的人生態度。

四、結語

英語小話劇的表演，作為第一課堂的延伸和補充，寓學于樂，把呆板的語法條目的教學變成了活的語言，同時又繁榮和發展了校園文化。學生就在這輕松、愉快、自由的氛圍中，不但提高了自己的英語語言表達能力，培養了合作精神和人際交往能力，同時也潛移默化地接受價值觀教育，豐富了情感，陶冶了情操，在快樂學習中收獲成長。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.