“案例項目制”教學(xué)方法在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)中的探索

◎王亮

“案例項目制”教學(xué)方法在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)中的探索

◎王亮

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程，理論性和實踐性并重。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生模仿。教學(xué)與實踐脫節(jié)，教學(xué)方法單一，缺乏靈活性，限制了學(xué)生自我思考的能力。使用“案例項目制”教學(xué)方法，拉近了課堂與實際應(yīng)用的距離，教學(xué)方法多元化，更具有靈活性，充分給予學(xué)生思考的空間，很好地鍛煉了學(xué)生綜合應(yīng)用能力，大大提高了教學(xué)效率。

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，實踐性與理論性并重，對專業(yè)知識綜合運用能力也有較高要求。然而采用“教師主動，學(xué)生被動”的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)效果差，學(xué)生“知其然，不知其所以然”。在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以案例作為課程導(dǎo)入，將內(nèi)容融入項目，做到課堂與實際應(yīng)用無縫對接，取得了不錯的教學(xué)效果。特提出“案例項目制”的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“被動式教學(xué)”,師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生模仿。課程以理論知識講解為起點，輔以教師通過實驗演示來驗證知識結(jié)果。課堂缺乏互動，學(xué)生將主要精力放在如何模仿教師的實驗演示上，留給學(xué)生自我分析的空間不足，導(dǎo)致學(xué)生靈活運用知識的能力和創(chuàng)新能力不夠。

課堂與實際應(yīng)用銜接不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有很好地將知識融入實際應(yīng)用。實驗安排過于理論化，教師往往就某個知識點安排實驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后，該如何應(yīng)用于實際。

實踐考核方式落后。《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程是綜合性較強的課程，重點是考察和鍛煉學(xué)生對專業(yè)知識的綜合掌握和運用能力。而傳統(tǒng)的考核方式往往是老師繪制一個拓撲結(jié)構(gòu)圖，甚至規(guī)劃出網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，提出所需實現(xiàn)的功能，學(xué)生按照拓撲結(jié)構(gòu)圖搭建環(huán)境，根據(jù)功能要求進行實施。沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間，不利于規(guī)劃、設(shè)計、實施網(wǎng)絡(luò)等能力的鍛煉。

“案例項目制”教學(xué)方法

“案例項目制”教學(xué)法，可細分為“案例教學(xué)”“項目制實施”兩部分。“案例教學(xué)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計典型案例。通過對案例的分析，導(dǎo)入授課內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題的一種啟發(fā)式、貼近實戰(zhàn)的教學(xué)方法。“項目制實施”教學(xué)法，是以典型項目為實踐教學(xué)對象，將知識融入項目，以項目組的方式具體實施。學(xué)生圍繞項目需求，對網(wǎng)絡(luò)進行規(guī)劃、設(shè)計，并在實驗環(huán)境下進行實施。“項目實施”教學(xué)方法主要應(yīng)用于實驗考核，它拋棄了傳統(tǒng)考核模式，沒有具體的技術(shù)暗示與限制。這對于學(xué)生思維的擴展和綜合運用能力的鍛煉都非常有好處。如圖1所示：“案例項目制”教學(xué)方法的實施流程。

案例教學(xué)。“案例教學(xué)”方法在課堂開始就實施，教師給出一個具體的應(yīng)用案例情景，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用案例情境進行分析，提出解決問題的辦法。通過解決辦法引出當(dāng)天課程內(nèi)容，然后圍繞內(nèi)容開始理論分析與講解。理論講解完成，教師將所引案例通過實驗?zāi)M出來，最后讓學(xué)生練習(xí)，教師輔以指導(dǎo)。

項目制實施。“項目制實施”是針對實踐考核環(huán)節(jié)。每一次實踐考核就是一次真實項目模擬，做到實踐考核和實際應(yīng)用的無縫對接。教師將學(xué)生分為項目組，每一項目組模擬一個公司，教師給出一個全新案例，教師只提需求，至于如何繪制拓撲結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)參數(shù)如何規(guī)劃、采用何種技術(shù)實現(xiàn)需求等，教師不做任何技術(shù)限制和技術(shù)暗示。充分給予學(xué)生思考空間，鍛煉學(xué)生分析、規(guī)劃、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的能力。

“案例項目制”教學(xué)方法舉例

以《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中的“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT”為例，分析如何在課程中使用“案例項目制”的教學(xué)方法。

案例分析

給出案例。上課開始，教師給出案例：XX公司購進30臺電腦，需要搭建公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，以方便公司辦公和相關(guān)業(yè)務(wù)開展。具體需求為：需求1：實現(xiàn)公司內(nèi)部通信；需求2：由于業(yè)務(wù)原因，公司員工需要經(jīng)常訪問internet。請在先進性、低成本的條件下為該公司網(wǎng)絡(luò)進行規(guī)劃、設(shè)計并實施。

需求分析。（1）分析1：目前企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，可采用私有IP地址。私有IP地址的使用無需向IANA申請，也無需付費，既能滿足用戶經(jīng)濟性的要求，又能滿足用戶內(nèi)部通信需求。因此為公司分配私有IP網(wǎng)段：192.168.10.0/24。（2）分析2：由于在需求1中采用私有IP地址構(gòu)建公司網(wǎng)絡(luò)。但私有IP地址在Internet上無合法路由，無法直接在Internet上使用。為了滿足用戶需求2的要求，必須采用“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換”NAT技術(shù)，將內(nèi)部私有地址轉(zhuǎn)換為公有地址，以公有地址的身份訪問外部網(wǎng)絡(luò)。

導(dǎo)入知識

通過對XX公司網(wǎng)絡(luò)需求進行分析，得出需要采用“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換”NAT技術(shù)滿足用戶需求的結(jié)論。

知識講解

知識導(dǎo)入以后，此時教師就圍繞“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換”NAT技術(shù)進行理論知識分析和講解。

實驗演示

理論講解完畢，教師根據(jù)之前所提案例需求，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，繪制出詳細實驗拓撲結(jié)構(gòu)圖，如圖3所示。并在實驗環(huán)境下演示實驗。

學(xué)生實驗

教師演示完實驗，要求學(xué)生進行練習(xí)。在練習(xí)過程中，老師現(xiàn)場輔導(dǎo)。

實踐考核

實踐考核以案例和項目制方式進行，教師給一個案例，提出具體需求，要求學(xué)生能自我規(guī)劃、設(shè)計并實施網(wǎng)絡(luò)。

考核案例：xx公司有四個部門：市場部、產(chǎn)品部、人事部、技術(shù)部。現(xiàn)需要設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，具體網(wǎng)絡(luò)需求為：需求1：網(wǎng)絡(luò)具有高可用性、安全性、可管理性，要求每個部門處于單獨網(wǎng)段；需求2：各部門之間能實現(xiàn)相互通信；需求3：每個部門都能訪問Internet。請認真分析XX公司網(wǎng)絡(luò)需求，并進行規(guī)劃、設(shè)計并實施。

“案例項目制”教學(xué)方法徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂與應(yīng)用脫節(jié)的問題。做到讓學(xué)生知道所學(xué)知識如何應(yīng)用于實際，課堂與項目無縫對接，使得教學(xué)效果得到了較大提高。

（作者單位：四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）