歐美學(xué)校為何重視戲劇課

張寶鈺

“以后又不當(dāng)演員，學(xué)這個(gè)耽誤學(xué)習(xí)”

說(shuō)到戲劇教育，很多中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)有這樣的反應(yīng)：“戲劇課是培養(yǎng)演員的吧，以后又不當(dāng)演員，學(xué)這個(gè)耽誤學(xué)習(xí)。”類似的不解，劉瑩瑩這幾年經(jīng)常遇到。

劉瑩瑩畢業(yè)于澳大利亞悉尼大學(xué)傳媒與戲劇專業(yè)，如今在北京一所國(guó)際學(xué)校教授英文戲劇，對(duì)多國(guó)戲劇教育的理論和現(xiàn)狀頗有研究。歐美國(guó)家多把戲劇教育納入基礎(chǔ)教育，視之為一項(xiàng)全民必備的素質(zhì)。根據(jù)美國(guó)戲劇教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，99%的美國(guó)高中管理者認(rèn)為，學(xué)習(xí)戲劇能提高學(xué)生的自信心、自我理解和自律能力;91%的美國(guó)高中校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)戲劇有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)能力。

在劉瑩瑩看來(lái)，戲劇是一門(mén)涵蓋了文學(xué)、歷史、音樂(lè)、舞蹈、表演及美術(shù)等多學(xué)科的綜合性藝術(shù)教育課，美國(guó)的戲劇教育更是滲透到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，其體驗(yàn)式的教學(xué)模式也是備受美國(guó)人推崇的學(xué)習(xí)方法之一。

雖然目前戲劇教育在歐美教育體系中占有至關(guān)重要的地位，但它作為一門(mén)課程的歷史并不長(zhǎng)。19世紀(jì)末，美國(guó)教育家杜威等人以戲劇為手段，在學(xué)校展開(kāi)了一系列實(shí)踐。杜威認(rèn)為，戲劇教育應(yīng)作為一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的手段，幫助學(xué)生感知這個(gè)世界。他指出：“戲劇作為一種重要的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、合作、想象和社交等能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是音樂(lè)、美術(shù)等其他藝術(shù)教育不能比擬的。”

1992年，英國(guó)將戲劇教育納入青少年基礎(chǔ)課程，并將它作為青少年學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要途徑之一。英國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文課包括排演戲劇、寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)歌等內(nèi)容。1994年1月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了著名的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》法案，明確將戲劇與音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)和舞蹈一起列為藝術(shù)教育的重要組成部分。

戲劇教育的核心是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“其實(shí)在我看來(lái)，中國(guó)學(xué)生更應(yīng)該接觸戲劇。它不僅是教學(xué)生演戲，更是通過(guò)排演的方式來(lái)提升學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。”劉瑩瑩表示，“教育有多重目的，其中之一是注重學(xué)生情感的抒發(fā)、感受力的培養(yǎng)及對(duì)情緒的把控——就是我們常說(shuō)的情商的培養(yǎng)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外、音、體、美等很多課程，但沒(méi)有一門(mén)課教學(xué)生正視自己的情感訴求、正面積極表達(dá)自己的感受，比如向媽媽說(shuō)聲‘我愛(ài)你，很多人就覺(jué)得尷尬，開(kāi)不了口。”

美國(guó)戲劇教育協(xié)會(huì)駐中國(guó)辦公室的英文戲劇教師喬納森指出：“相對(duì)西方學(xué)生而言，中國(guó)學(xué)生有很強(qiáng)的科學(xué)和數(shù)學(xué)能力，但在批判性思維和表達(dá)力方面表現(xiàn)并不突出。”喬納森認(rèn)為，在西方學(xué)校教育中，“表達(dá)自己”是一項(xiàng)至關(guān)重要的能力，特別是在國(guó)際學(xué)校的招生面試環(huán)節(jié)中，申請(qǐng)人如果能清晰準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)，即便托福、GRE成績(jī)不出色也依然可能被錄取，因?yàn)椤敖o出一個(gè)正確的答案固然重要，但面試官更看重你分析和表達(dá)的過(guò)程”。

戲劇教育的最大魅力是體驗(yàn)式教學(xué)。喬納森表示，如果有學(xué)生問(wèn)老師“盲人”這個(gè)單詞是什么意思，老師可以口頭回答是“看不見(jiàn)任何東西的人”;但如果用表演的方式來(lái)讓學(xué)生感受，效果則大不相同——老師可以讓學(xué)生把眼睛閉上，慢慢往前踱步體驗(yàn)盲人步行的感覺(jué)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)盲人的生活有切身的體會(huì)。

美國(guó)戲劇教育協(xié)會(huì)的官網(wǎng)中提到，戲劇教育的最大魅力是“讓學(xué)生不再拘泥于書(shū)本”，如果老師想講授動(dòng)物園的知識(shí)，可以考慮把課堂變成動(dòng)物園——讓學(xué)生扮成不同的動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作，用這種自編自演的方式了解各種動(dòng)物的特征以及達(dá)爾文的進(jìn)化論等知識(shí)。總而言之，戲劇教育既能幫助學(xué)生掌握某些概念，也能鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，一舉多得。

名校青睞學(xué)術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)出眾的人才

劉瑩瑩指出，美國(guó)學(xué)生從六七歲開(kāi)始便要接受戲劇教育，小學(xué)戲劇課老師會(huì)訓(xùn)練學(xué)生用清晰、洪亮的聲音講話，規(guī)范學(xué)生的自我表達(dá)，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生釋放自我。這些練習(xí)為學(xué)生自信心的建立、肢體的自如運(yùn)用及良好的溝通交流打下基礎(chǔ)。

“中國(guó)孩子的性格相對(duì)內(nèi)向，不愛(ài)在公共場(chǎng)合講話，其實(shí)從小學(xué)開(kāi)始我們就應(yīng)該補(bǔ)上這一課，讓他們?cè)谌硕嗵幘毩?xí)如何大膽地表達(dá)自己，戲劇教育就是最好的方式。”劉瑩瑩說(shuō)，“在初中階段，歐美學(xué)校通常每年舉辦多次戲劇節(jié)、戲劇大賽，讓學(xué)生擁有登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和批判性的思維能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的態(tài)度和勇于嘗試的精神。”

“高中的戲劇教育，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)各種常規(guī)課程之外，還組織學(xué)生成立專門(mén)社團(tuán)，請(qǐng)老師帶領(lǐng)學(xué)生分析特定歷史背景下某個(gè)小人物的命運(yùn)和性格，讓他們慢慢理解世界、感知他人，為日后的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)拿出相當(dāng)多的課余時(shí)間來(lái)排演音樂(lè)劇，通常都是百老匯的經(jīng)典作品。”劉瑩瑩說(shuō)。

美國(guó)戲劇與教育協(xié)會(huì)公布的一份9至12年級(jí)學(xué)生戲劇課的教學(xué)大綱顯示，戲劇課的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及劇本寫(xiě)作、舞臺(tái)表演、舞美設(shè)計(jì)、導(dǎo)演等方面，還涵蓋了劇本文化背景分析、戲劇批評(píng)等，每一部分不僅有明確的說(shuō)明和目標(biāo)，還規(guī)定了學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下完成的任務(wù)。

而到了大學(xué)階段，除了專業(yè)表演院校，美國(guó)很多綜合實(shí)力名列前茅的大學(xué)也擁有戲劇專業(yè)及相關(guān)課程。

耶魯大學(xué)的招生官戴維德曾公開(kāi)表示，美國(guó)3000多所大學(xué)中一半以上設(shè)有戲劇系，也經(jīng)常舉辦戲劇節(jié)，為戲劇愛(ài)好者提供廣闊的平臺(tái)。如今在吸納留學(xué)生方面，耶魯大學(xué)很注重申請(qǐng)人在戲劇等藝術(shù)層面的修養(yǎng)和素質(zhì)，他說(shuō)：“除了看重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的技能，我們更注重一些無(wú)形的品質(zhì)，比如學(xué)生是否積極參與、融入所在的社區(qū)，藝術(shù)恰恰能幫助一個(gè)人塑造這些品質(zhì)。耶魯大學(xué)非常希望吸納學(xué)術(shù)能力卓著、藝術(shù)素質(zhì)出眾的人才。”