藝術設計專業中實施現代學徒制的路徑分析

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，人們的交流越來越方便，交流過程中不同的理念與文化互相碰撞，使人們的藝術審美也在不斷發展。為滿足社會中文化產業的需求，應提升藝術設計專業學生的專業素質與審美素養。本文試圖對藝術設計專業中實施現代學徒制進行探究，并結合實際教學經驗，提高學生的藝術設計專業水平，滿足社會所需要的藝術設計人才。

關鍵詞：藝術設計；學徒制；探究；分析

隨著世界交流的加強，不同的文化進行碰撞，誕生了很多新的藝術文化，我國的文化產業也隨之快速發展。目前，我國快速發展的文化產業面臨藝術設計人員缺失的局面，很多學生在學校學習積極性低，專業技能掌握較弱，無法滿足市場的人才需求。將現代學徒制與藝術設計專業課程相結合，能夠有效促進藝術設計專業人才的素養，滿足社會中文化產業的人才需求。

1 現代學徒制概述

傳統學徒制是一種由師傅帶教，藝徒學習職業技能的古老職業訓練方式，藝徒需要特定的工作場所下觀察模仿師傅的技藝，并根據師傅的技藝在不斷實踐過程中找尋屬于自己的技藝方式。現代學徒制脫胎于傳統學徒制，大多由企業、學校兩方聯合進行育人，教育對象不僅限于學生還可以是企業員工，學生和員工在學徒期間可以獲得相應的工資，更容易被學生所接受。

現代學徒制度通過雙方合作的模式，不僅教授了教育對象理論知識，同時教授學習者專業技巧。[1]

建立現代學徒制實現了專業課程與實踐練習的對接，使理論知識與實踐相融合，使學生在接受完理論指導后，能夠快速地進行實踐，提升了藝術設計人員的綜合能力與藝術創作水平。

2 藝術設計專業教育存在的問題

2.1 缺乏特色教學

近幾年，隨著藝術文化產業的迅速發展，藝術設計專業也成為了熱門專業，許多藝術生紛紛報考藝術設計專業，但是實際的藝術設計教育卻無法滿足社會藝術文化產業的需求。

以某省三所高職院校設置的藝術設計專業為例，三所高職院校在本文以化名A、B、C進行分析。高職院校A將藝術設計專業歸屬于設計院系，主干課程以設計概論、室內設計、企業管理、項目管理等為主，將學生未來的就業方向定位于大型設計企業、裝飾公司。高職院校B，將藝術設計專業歸于藝傳院系，主干課程以素描、3DMAX、Photoshop、Lightscape、AutoCAD、室內設計、景觀設計為主，將學生未來就業方向定位于大型企業室內藝術設計、工程管理等高技能方向。高職院校C將藝術設計專業歸于設計院系，主干課程以建筑制圖、素描、現代室內設計原理等為主，將學生未來就業方向定位于大型企業室內裝潢設計、施工管理方向。

通過對三所高職院校的主干課程與就業方向定位分析我們發現，三所高職院校的藝術設計專業普遍存在一個共性，以高技能為主，但是對于學生就業方向定位過高與實際存在偏差。與此同時，三所高職院校的課程內容設計大多相同，雖在不同院校但是學生學習的課程大同小異，這種情況造成學生畢業后沒有特色技能，核心競爭力低下。

2.2 校企合作形式單一

從學校方面來說，學校在為企業輸送人才時，只是單方面的輸送，沒有對每一位學生進行全方位的考察，無法掌握學生的設計優勢，使很多學生在進行企業實踐時，因為沒有分配到自己的優勢項目實踐積極性低下。以企業角度出發，企業對于學校輸送的人才沒有進行能力測評，大部分企業專門設立一個實踐學習部門，將所有實踐學生安排在這個部門之中，使學生無法完全發揮自己優勢項目。

2.3 學生發展不均衡

藝術設計專業需要較高的專業性與操作性，很多高職院校藝術設計專業教學方式沿用傳統的教學理念，以藝術技能課程為主，藝術設計學生根據課程的分布，將藝術技能課程作為學習主體，在學習過程中，除了藝術技能課程以外的課程都不關心，這種情況造成學生無法多方面均衡發展，日后進入工作崗位后核心競爭力較低。

3 藝術設計專業中現代學徒制的培養方針

3.1 確立正確的培養目標

隨著我國藝術文化產業的快速發展，越來越多的人選擇學習藝術設計專業，但是從藝術設計專業畢業出來的學生往往崗位不穩定，追尋其原因主要是培養目標定位存在偏差，因此，在施行現代人才培養模式時應樹立正確的培養目標。[2]以學校方面來說，學校應避免根據長久以來的教學經驗主觀臆斷社會藝術文化產業的需求，應實地考察真正的產業需求，可以與相應的企業互相聯合，從聯合企業那里獲得人才需求反饋，根據產業的需求設定藝術設計專業課程，使學生的學習方向緊跟社會需求。首先，培養藝術類專業學生的基礎綜合能力，不僅學習基礎藝術理論課程，還應全面涉及英語、計算機等技能課程，確保學生全面掌握基礎技能；其次，設置專業技能培養，利用現代學徒制的優勢引導學生加深藝術設計理論知識的探究，并與合作企業相聯合將學生輸送進企業之中進行藝術設計專業技能實踐，提升學生對于專業技能的掌握；最后，學校根據學生的實踐狀況引導學生樹立正確的價值觀與責任感，并在教學中引入國家相關職業條例法規，確保每位學生有著扎實的專業技能與崇高的職業操守。

3.2 設立專業的教學團隊

藝術設計專業中大部分教師都是藝術類教師，在教學過程中教師將教學重點放置在夸張的造型、絢麗的色彩之上，沒有引導學生深入探究藝術設計的實用性與可操作性，使學生設計出來的作品無法滿足市場的需求。學校應設立專業的教學團隊，培養精英教師，在追求藝術設計美感的同時，兼顧可持續發展觀，引導學生進行專業技能訓練時切身處地的考慮作品的實用性。[3]與此同時，還應對教師團隊不斷進行培訓，保障教師在藝術設計方面不斷創新，感受新的設計理念，以此引導學生發散思維、勇于創新。

綜上所述，在進行藝術設計現代學徒制實施過程中，應樹立正確的目標，配置專業的教師團隊，保障學生的設計專業能力同時引導學生建立正確的三觀，滿足社會的需求。

4 藝術設計現代學徒制下的教學改革

為保障藝術設計現代學徒制下的教學改革能夠順利實施，學校應根據現代學徒制培養方針進行教學內容改革，激發藝術設計專業的創新活力，建立特色化教學。與此同時，改革學校與企業之間的合作模式，提升校企合作力度。

4.1 建立開放式創新專業課程

學校應正確認識藝術設計專業的特性，根據專業的特性建立開放式創新專業課程。學校教師在進行課堂教學設計時，應將課程內容與最新的藝術文化趨勢相結合為學生講解理論知識，確保學生所學習的知識順應社會文化發展的走向，符合時代特性。[4]

首先，學校充分發揮動能性，舉辦校內藝術設計比賽，要求學生以新的設計概念進行藝術設計，藝術設計專業學生為主，其他專業喜好的學生也可以報名參加。藝術設計專業的學生為贏得比賽，會主動通過網絡、雜志能傳媒了解最新藝術流行趨勢，營造潮流藝術設計氛圍。然后，教師（下轉第頁）（上接第頁）應發揮自己的教學引導作用，在進行備課時，關注國際藝術設計比賽，將有價值的比賽視頻下載下來，在課堂中引導學生一起觀賞比賽視頻，并和學生一起討論最新藝術設計理念與藝術設計趨勢。討論過程中，教師自身不僅提升了自己的專業素養，同時學生了解到了最新藝術設計咨詢，在與教師討論過程中將自己對于新趨勢的想法表述出來，學生通過自身掌握最新藝術設計咨詢。構建開放創新式的專業課程，使學生從不同設計中獲取新的設計創意，了解社會藝術發展的趨勢，從而不斷改變自身的設計理念，提升自身的核心競爭能力。

4.2 促進學生全面發展

學校應重新審視藝術設計專業中傳統的教學方式，尊重藝術設計專業的獨特性，改革傳統的教學方式，以培養學生綜合能力為目標。對于剛入校的學生不僅要培養藝術基礎知識，還要培養學生的其他基礎技能，使學生具有扎實的綜合基礎能力。為保障所有藝術學生多方面發展，學校還應設立監督教師，對非專業課程進行監督查課，提高藝術學生對于其他課程的重視程度。學校應根據社會需求調查設立專業核心課程，設立專業核心課程時應注意側重點，而不是將所有的藝術設計科目進行設置，將量化變為細化，使學生深入掌握每一門科目。

以調查過的三所高職院校為例，主干課程設置都有室內設計，不同的學校應根據學校的情況選擇一個側重點進行教授，以教師引導學生自主思考的教學方式進行課程教授。通過創新改革教學方式，細化課程設置，使藝術設計教學具有明確的針對性，有助于學生在學習過程中發掘自己的優勢。

最后，學校還應關注學生的長遠發展，設置相應的課程培養學生樹立正確的三觀與職業操守。

4.3 改革校企合作模式

改革校企合作模式應從學校與企業兩方面入手。[5]從學校角度來說，作為人才的培養與輸送環節，學校不僅僅要培養學生的專業技能，同時要關注學生細節狀況，掌握學生的技能優勢，進行人才輸出時根據學生的技能優勢進行小組劃分，并將學生的具體情況一起輸送于企業，方面企業的分配與管理。

從企業方面來說，企業作為藝術設計人才的需求者，對于藝術設計人才有著自己的需求標準。在校企合作中，企業應發揮自己的需求者作用，根據學校提供的學生情況表對學生進行劃分，輸送至不同的部門，并分配給不同部門的精英員工，精英員工帶領學生進行實踐，使學生獲得充分實踐的同時，感受正常工作中的壓力，培養學生的抗壓能力，有助于學生未來發展。另一反面，企業應將學生的實踐內容與實踐表現記錄下來，并對每位學生做出評估，將最后的統計結果與評估反饋至學校，有助于學校對實踐后的學生進行進一步的教學。

這種校企合作模式，加強了企業與學校的交流，學校獲得最新的社會需求訊息，調整藝術設計的教學方式，企業獲得專業人才，并從中選擇合適的人才作為企業發展儲備力量，有助于校企雙方的共同發展。

5 結語

藝術設計專業中實施現代學徒制，發揮了現代學徒制的特點，將學習與實踐進行有機結合，促進學生知識增產的同時保障了學生的全面發展。現代學徒制提高了藝術生的核心競爭力，值得在高職院校中進行廣泛推行。

參考文獻：

[1] 田秀萍，孫秀春.陶瓷藝術設計專業現代學徒制實施要點及解決思路[J].工業技術與職業教育，2014（03）：1-4.

[2] 曹慶梅.現代學徒制在藝術設計專業方面的應用嘗試[J].現代裝飾（理論），2016（07）：273.

[3] 李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養模式之育人機制研究與實踐[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2015：5.

[4] 宋嬌妍，朱砂，周紅利.我國現代學徒制研究綜述[J].北京財貿職業學院學報，2015（03）：46-50.

[5] 黃享茍.現代學徒制要以學校為主導[J].職業技術教育，2013（24）：44-47.

作者簡介：曹慶梅，女，碩士，烏魯木齊職業大學藝術學院院長助理，副教授，主要研究方向：藝術設計，工藝品設計。