基于理實一體化的防空導彈裝備專修室建設研究

羅錦 魏保華 王成

摘 要：基于對防空導彈裝備崗位任職培訓特點與要求的分析，引入理實一體化培訓模式，分析了防空導彈裝備專修室對理實一體化模式實施的重要意義，給出了專修室的具體建設方案，并對專修室資源在導彈裝備崗位任職培訓中的應用進行了闡述。

關鍵詞：導彈裝備 仿真技術 建設研究 總體設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0132-02

1 必要性分析

防空導彈裝備教學的主要目的是培養學員綜合運用防空導彈武器系統基礎知識，掌握防空導彈武器系統的工作原理、功能組成、基本操作使用方法以及維修保障等基本技能，使學員具有較強的任職能力和發展潛力，為以后從事導彈裝備的管理、保障、使用、監造等工作奠定良好基礎。因此，在防空導彈裝備課的教學中，既要注重理論知識的教授，又要注重動手能力的培養。

目前，該院在裝備教學進行理論與實踐相結合的問題上做了多種探索，比如：加大實訓課的課時比例、加強學員的綜合演練等實踐活動等，但就總體思路而言并沒有突破傳統的“三段式”的教學模式。在教學模式上仍采取的是理論課與實踐課分開教學，在實施程序上采取的是理論課程在先、實踐課在后，單科獨進、分科教學，造成了理論教學與實踐教學本身是脫節的，在時空上難以有機地結合在一起；在教學管理形式上，強調教學大綱、內容及進度的統一性，在教學評價與反饋上，采取的是以個人卷面分數為主，實踐課成績為補充，忽視了對學員實際動手能力的評價。

針對裝備教學中存在的上述問題，圍繞部隊防空導彈崗位群人才培養需求，需要探索一種在防空導彈裝備課堂教學中理論與實踐有機結合的教學模式，以有效地促進新裝備教改的開展。

理實一體化教學模式是將理論教學與實踐教學有機結合的教學模式，具體而言，就是在模擬任職工作環境中，根據崗位及專業的能力培養要求，由雙師型素質教員指導，學員作為主體主動參與教學活動，師生雙方邊教、邊學、邊做，來完成某個教學目標和教學任務，從而實現融理論教學、實踐教學和任職崗位、技術支援于一體。通過理實一體化教學模式的實施，可以使學員經歷實踐-認識、再實踐-再認識，內在聯系密切，螺旋式上升提高的過程，從而達到以能力為中心，知識、技能和態度三位一體，全面提升學員崗位任職能力的目的。

理實一體化（強調理論與實踐結合，以理論來支撐實踐，以實踐來印證理論，同時提高，相互促進。因此，要保證理實一體化教學模式的實施效果，就需要良好的實踐平臺來支撐，然而，由于各種因素的限制，長期以來導彈裝備實踐教學中存在以下問題：一是，裝備數量少，有些新裝備甚至還沒有配備實裝，訓練場地少，而受訓人員數量多，訓練時間難以保證；二是，導彈裝備結構復雜，價格昂貴，在實裝上難以進行任意級別、任意層次的故障維修訓練。針對上述問題，通過防空導彈裝備專修室的建設與應用，將多媒體教學、裝備實物展示、模擬操作訓練等功能融為一體，為理實一體化教學模式的開展提供了教室與裝備訓練場一體化的教學場所，提高了防空導彈裝備保障人才的培訓質量，取得了良好的教學效果。

2 防空導彈裝備專修室總體設計

防空導彈裝備專修室以提高某型防空導彈裝備教學訓練能力為目標，可滿足防空導彈裝備的結構原理、操作使用、檢測維修等教學訓練內容。建設內容涵蓋防空導彈武器系統的作戰裝備和保障裝備，主要包括基本教學資源、演示示教資源、模擬訓練資源、實裝訓練資源和維修訓練資源等五大部分資源。

（1）基本教學資源，基本教學資源主要包括武器系統配套教材、電子掛圖、電原理圖、圖冊、資料、多媒體課件等，可為受訓人員學習武器系統及各組成部分功能、原理提供適用的教材和參考資料。

（2）演示示教資源，演示示教資源主要包括實物模型及虛擬演示模型。其中，實物模型包括無線電引信模型、天線模型、筒裝導彈發射故障應急處理拆解模型等，主要用于直觀展示搜索制導天線的結構、無線電引信的結構原理、導彈運裝發射筒的內部構成、導彈與發射筒的聯結關系等，同時筒裝導彈發射故障應急處理拆解模型還可用于培訓學員導彈無線電引信測試天饋罩裝卸、導彈發射故障應急處理等任務的操作訓練。

虛擬演示模型采用3D技術，以虛擬形式，多層次、多視角展示制導站、導彈、戰車發動機的結構、組成及相互關系，直觀演示武器系統作戰裝備整個作戰操作過程和作戰效果。這些模型既可單獨運行，通過漫游及移動、縮放、旋轉等操作自由地動態、直觀表現裝備結構與組成，實現搜索指揮車和發射制導車的車內、外場景的虛擬交互漫游，也可嵌入多媒體課件，融入課堂教學，或者由學員在自習時自主調用。

（3）模擬訓練資源，開發防空導彈武器系統操作模擬訓練系統，該系統是一套半實物與虛擬仿真相結合的維修訓練模擬器，能模擬制導站電子設備的所有操作，能根據想定設置操作科目、評價模擬訓練效果，并能模擬訓練復雜電磁環境等戰場條件中的戰斗操作，適合多次重復訓練，擺脫了依賴實際裝備造成操作原理學習和訓練的不足。

（4）實裝訓練資源，實裝訓練資源主要包括防空導彈武器裝備及其實裝部組件。其中，實裝部組件主要包括制導站電子設備的電子組合、導彈關鍵部組件等，這些部組件既可用于展示武器裝備各部件的構造，還可通過施加激勵等方式，演示其運行原理，能夠較好地滿足裝備構造原理教學需要。

（5）維修訓練資源，維修訓練資源以防空導彈裝備中小修培訓能力培養為目的，除購置、請領了導彈通用檢測維修工具及中小修專用檢測維修設備工具外，還設計開發了檢測與信號分析系統，該系統由信號模擬、測試接口、轉接電路、測試面板等構成，可以將導彈裝備的電子組合通過測試接口接入系統，提供必要的激勵信號環境，將待測信號引到測試面板上。測試面板設置有通用接口，可以通過通用儀器方便地監測與觀察相關信號，開展信號分析等教學活動。

3 專修室資源在導彈裝備教學中的應用

良好的教學軟硬件環境是運用理實一體化教學模式的前提和基礎。傳統的教學，理論與實踐彼此分離，教員先在教室中通過多媒體課件和教材給學員將裝備構造、工作原理、檢測維修等理論知識，然后再到裝備場去進行實裝訓練，通常是理論課枯燥無味，學員聽得稀里糊涂，實裝訓練時又由于理論沒學扎實，訓練效果大打折扣。而采用理實一體化教學模式，以導彈裝備專修室為平臺，教員可以將實裝操作訓練與專業理論教學相對應，緊密銜接，實現理論與實踐的有機結合、相互促進，真正做到空間和時間的同一性、認識過程的同步性和認識形式的交錯性。

專修室提供的掛圖、圖冊、電原理圖、教材、3D模型、多媒體課件等各類電子化資源豐富，網絡教學系統信息交互能力強，突破了通過教員課堂教學傳授知識的單一途徑和時間限制，為信息化教學理念的實踐創造了良好的環境條件。利用專修室提供的電子掛圖、圖冊、電原理圖等電子化教學資源，教員通過移動、縮放等操作，可以方便地分析電路原理和信號關系。教員還可利用實裝部組件、檢測與信號分析系統等，通過對實測信號波形與電原理圖的綜合分析，直觀地展示導彈武器系統制導站電路工作原理。

教員使用專修室提供的裝備3D模型、信號演示系統和虛擬仿真軟件的綜合應用，可以方便地實現從武器系統整體到各分系統，以及由各分系統到武器系統整體的構造與原理教學，方便學員對裝備的認識，較好地解決大型復雜裝備專業教學中存在的各門課程專業性與武器系統整體性脫節問題。

教員采用實物模型、構造原理虛擬演示系統和工作過程虛擬演示系統等，可以將抽象原理具體化、形象化，加深學員對裝備原理的理解，實現防空導彈裝備構造原理的形象化教學。

在無實裝或實裝數量少的條件下，教員可以利用模擬訓練設備，讓學員盡可能地感受實裝，熟悉裝備的操作使用；可以通過對實裝部組件的拆裝操作和檢測，進一步提高學員對裝備構造原理的認識。通過虛擬和實裝兩者的融合，教員可以讓學員操作驗證和領悟原理，達到“教-學-做”一體，理論與實踐融合，相互促進的目的。

4 結語

防空導彈裝備專修室緊緊圍繞裝備原理和構造教學需要進行建設，既注重武器系統整體構造原理和各分系統構造原理的配合，實現了整體與局部、理論教學與實踐教學的有機結合，增強了裝備構造原理學習的系統性；又注重多種資源并舉，多種手段并用，多種功能整合，提高了裝備構造原理教學手段的多樣性和教學實施的靈活性，實現了教學效果和效率的整體優化。

參考文獻

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