章樂：學校如何應對風險社會的道德困境

章樂在《教育發展研究》2015年第8期《風險社會的道德困境與學校教育應對》一文中指出，由于現代化發展，我們進入了一個嶄新的階段——風險社會。它是一個“人造風險”占據主導地位的社會，是一個“孤獨的個體”普遍化的社會，是一個被“恐懼文化”所籠罩的社會。在風險社會里，我們會遭遇三種道德困境：科技倫理的失效；道德與價值共識的困境；道德冷漠的蔓延。

學校應如何應對這三種道德困境呢？首先，開展德育倫理教育，這種倫理教育基于對惡的恐懼，具體而言有兩條途徑：其一，想象技術行動的長遠后果。新型倫理通過災難的創造性想象代替了實際災難經驗的作用，由于這種想象不可能自發產生，因此需要進行有目的地引導，即通過威脅的可視化來激起人們的恐懼，引起人們的重視；其二，在完成第一大任務的基礎上，培養學生審思慎行的態度，產生改變行為的動機。其次，提升道德判斷力和對話的能力。可通過向學生提供道德兩難困境，讓他們充分陳述其道德理由，并在不同的道德理由的沖擊下，提升原有的道德發展水平。再次，培養道德敏感度和社會行動力。前者可應用“體諒”模式，以一套包含豐富人際-社會情境問題的《生命線》教材為基礎，并通過角色扮演的方法來培養；后者則可應用社會行動模式，讓學生不斷地實際參與社會行動（即直接影響公共事務的自覺行為），在行動中提升能力。