模塊化在技工院校計算機教學中的運用

姚菊娣

摘 要：技工院校學生為了適應現階段信息化發展的社會需求，學習計算機則十分重要。本文就模塊化在技工院校計算機教學中的運用進行探索。教師在計算機教學中通過先進的計算機模塊化教學，提升學生的計算機水平，從而提高技工院校計算機教學質量，推動學生的全面發展。

關鍵詞：技工院校 計算機教學 模塊化

受現階段技工院校中教學改革的影響，計算機教學的重要性也逐漸凸顯。為了提高學生計算機水平，利用模塊化的教學方法對學生進行計算機教學十分必要。傳統的計算機教學已經不再適用于現在的學生，而現在信息化的發展也需要技工院校的計算機教學進行完善。現階段學生只是掌握基本的計算機技術已經無法滿足快速發展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學方法，運用先進的模塊化教學法進行教學。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學模塊化的運用進行了研究。

一、計算機教學模塊化概述

1.計算機模塊化教學的含義

模塊化最早是被應用于建筑行業，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學中運用模塊化教學，也就是將計算機教學過程分為教、學兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學的過程中與學生的實際情況進行結合，采用有針對性的教學方法，對不同計算機水平的學生進行分層教學，通過模塊化計算機教學方法提高技工院校計算機教學質量，培養社會所需要的全面發展型人才。

2.技工院校中運用模塊化教學的意義

（1）計算機模塊化教學與學生實際學習狀況相符。現階段高中學生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學生形成一定差距。在學習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學生便會由最初充滿學習興趣，逐漸感受到學習計算機的困難，最后便會失去學習興趣。因此技工院校在計算計教學中運用模塊化教學，在細化計算機教學內容的過程中，將復雜的教學內容簡單化，讓學生更加容易地學習計算機知識，提高了計算機學習水平。

（2）有利于教師計算機教學的順利開展。傳統形式的計算機教學往往缺少一定的針對性，教師在教學時盡管教學內容十分全面，但是因為教學受學制的影響，教師在教學的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學生今后就業時可能會面臨的問題，教師也只是為學生講解面臨問題時應該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導致學生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學時運用模塊化教學方法，在教學內容細化的基礎上，能夠幫助教師順利開展計算機教學，提高技工院校計算機教學水平。

（3）有利于促進學生的全面發展。技工院校在計算機教學中運用模塊化的教學方式，在教學過程中將教學內容細化，不同的教學模塊代表不同的工作情境，與其對應的便是工作相關的問題。學生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學習的過程中強化了學生的合作意識，促進全面學生發展。

二、技工院校計算機教學中模塊化的運用

1.充分了解計算機教學，細化計算機教學內容

技工院校在進行計算機教學之前，需要提前對學生的計算機掌握水平進行了解，掌握學生興趣愛好，按照學生對計算機教學不同的需求將計算機教學內容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學計劃。如果技工院校計算機教學內容太過全面，學生在學習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學時運用模塊化教學的方法，讓學生對計算機某一方面進行側重學習，從而激發了學生學習的積極性。計算機教學內容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網絡管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設計這五個模塊。這五個模塊的內容比較獨立。教學模塊多也就意味著著教師的教學內容多。如果系統地對學生進行教學，學生并不能將其完全消化，對于計算機內容的掌握也不具體，對提升學生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學質量。所以，為了提高學生的社會競爭力，技工院校在計算機教學中運用模塊化教學方法，對計算機教學內容進行細化，有利于學生掌握計算機教學內容。學生通過有針對性的教學，促進了自身的全面發展，從而成為社會所需要的全面發展型人才。

2.提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣

技工院校在開展計算機教學的過程中，教師應該充分考慮學生學習的意愿與興趣，提高學生在計算機教學中的主體地位，允許學生結合自身興趣選擇計算機教學模塊，以此激發學生學習計算機的興趣，提高學習質量，進而促進學生計算機水平的提高。興趣是學習的基礎，學生在技工院校中學習計算機技術也是一樣，只有足夠的學習興趣才能為學生學習計算機奠定基礎。在傳統的計算機教學中，由于計算機教學內容過于繁瑣且枯燥，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學習，這就失去了技工院校進行計算機教學的意義，同時也會對學生心理造成影響。在技工院校的計算機教學中運用模塊化的教學方法，通過將計算機教學內容細化，結合學生興趣進行教學，可以全面提高學生學習計算機的興趣，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生結合自身的興趣愛好選擇計算機教學內容，全面提高學生學習計算機的效率，為學生未來的發展奠定基礎。

3.加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量

在技工院校計算機教學中，除了要運用模塊化教學方法之外，也要運用其他教學方法進行鞏固，例如分組學習法、社會實踐法等等。不同教學方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學的質量。教師在運用計算機教學方法的過程中，要注意與實際相結合，充分結合教學環境與教學內容，例如教師在模塊教學的過程中同時運用分組教學的方法。如果在教學的過程中學生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學生學習計算機的興趣，同時也有利于促進學生合作意識的提高，從而推動學生的全面發展。

三、小結

綜上所述，掌握計算機技術成為學生未來成功就業的一項重要條件。在技工院校計算機教學中運用模塊化的教學方法，不僅有利于激發學生對于計算機的學習興趣，同時也提高了學生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學，細化計算機教學內容，提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣，加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量等方面進行了分析。模塊化的教學方法通過對計算機教學內容的細化，有效避免了教師在教學時的重復，提高學生在教學中的主體地位，提高學生對計算機學習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學質量。

參考文獻：

[1]吳芳.淺談技工院校計算機網絡基礎模塊化教學[J].職業，2015（29）.

[2]盧信源.技工院校計算機教學中模塊化的應用實踐探微[J].信息與電腦（理論版），2015（24）.

[3]李國坤.模塊化方法在技工院校計算機教學中的應用探討[J].科技與企業，2014（2）.

[4]張文聰.技工院校計算機專業跟蹤式模塊化教學[J].科技資訊，2015（2）.

（作者單位：鎮江技師學院）