愛是師德的靈魂

王蘭萍

[摘要]：古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。這是身為教師所應盡的教育職責。古人云：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”如何才能讓學生親近和信任？這就要求教師要修德；只有具備高尚的品德，才能做到“為人師表”，才能受學生追隨和愛戴。而愛，正是師德的靈魂。

[關鍵詞]：師德 以愛育人 以德服人

筆者從小就喜歡教師這一職業，現在是一名普通的小學語文教師，從教至今已經有十幾個年頭。這十幾年的講臺生涯，讓我深深地認識到，教師的精神生活是無比充實的。每當看到那一雙雙渴求知識的目光，一張張稚嫩卻專注的面容，我就不由得身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此得到了壯麗的升華。

也正是由于對教師職業發自內心的喜愛，讓我時時刻刻注重修煉自身的品德。“教師無小節，處處是楷模。”課堂內外諄諄的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，久而久之，都會在學生心中生根發芽，開花結果。于我而言，教師的種種品德中，“愛”才是核心和靈魂。

“沒有愛就沒有教育”，這并非夸張之言，而是千真萬確的真理。著名教育家李鎮西在他的素質教育手記——《愛心與教育》一書的扉頁上這樣寫道“讓靈魂塑造靈魂，用心靈贏得心靈”，揭示的就是這個真理。新教育實驗的積極倡導者朱永新也始終認為“教育有一個很重要的前提條件就是愛心。只有在愛心的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。”

十幾年的工作經歷，更使我深深感受到，教育是愛的事業。教師對孩子的愛，不是教師個人感情的需要，而是教師對事業的熱愛和追求。要成一個優秀的教師，要成為孩子的真正教育者，必須把熱愛學生看作教育的核心，把自己的愛心奉獻給孩子，這是教師崇高品德的自我體現。教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

只有教師滿載著對學生的愛，我們才能去關心、體察學生，才能竭誠地為學生服務，并盡全力地作好各項工作。同時，教師對學生的愛，還是一種重要的教育手段和強大的教育力量，是打動學生心靈和通向其內心世界的橋梁，并能轉化為他們積極向上的精神動力。學生從老師對自己的態度和關懷中，除了體驗到對自己的理解和尊重，更進一步體驗到了對自己行為表現的評價和暗示的期望，這一切都將成為鼓舞其前進的內驅力。

在我的工作生涯中，最有成就感的事就是用愛去滋潤每一個孩子的心田。我堅持認為，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在歡樂之中，他就學會了去創造幸福。

因此，雖然有時我也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生，把每一個孩子都當做自己的孩子一樣去呵護。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

回看自己的教書史，我發現所有能沉淀下來的記憶中，最大的享受、最大的樂趣，就在于覺得自己是學生所需要的，自己是學生所親近的人，這讓我在給學生帶來歡樂的同時也給自己帶來欣慰。更重要的是，我始終堅信，在學生心田播撒快樂的種子，那么將來收獲的就一定是學生幸福的人生。

把愛滲透到教學的過程中，我還深刻地體會到：“愛生教好”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動機和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師。

看著一批批的孩子們慢慢長大、變得越來越懂事，并最終以優異的成績離開小學校園時，我越來越堅信：愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，應該永不放棄。在剖析了師愛、理解了師愛、注重師愛的表達后；作為教師就更應該堅持走自己的路，規范自己的行為，強化自身素質的提高，把愛滲透到教書育人的每一個細節中去。

有人說，教師是人類靈魂的工程師。我想，這樣的工程師一定具備高尚的品格，一定擁有一顆愛人之心。踐行愛的教育，讓我無論在何種情況下都不言放棄，面對孩子們始終保持寬容和耐心，也因此深受孩子們的愛戴。所以，我深切地感受到，作為一名人民教師，始終堅持以愛育人、以德服人，才是真正對學生負責，也才能真正體會到為人師表的幸福。