如何指導小學生閱讀和創編童話

蔣雪琴

摘要： 童話故事通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，激發孩子們的想象。教師應鼓勵學生進行"讀童話"、"悟童話"、"創童話"的言語綜合實踐活動。

關鍵詞：讀童話；悟童話；創童話

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0097-01

童話由作者在現實生活的基礎上，用符合兒童想象力的新奇情節，涉及精靈神怪等諸多超自然因素而創作的具有幻想色彩的故事，為孩子們打開了想象的大門。教師指導學生進行"讀童話"、"悟童話"、"創童話"的言語綜合實踐活動，對于提高學生的語文素養有重要意義。

1.讀童話

興趣是閱讀的關鍵。教師千般強調閱讀的重要性，不如激發學生的閱讀興趣，因為當學生對童話故事產生了興趣，他們不需要老師要求就會積極、主動地去閱讀。通過多種多樣地讀，可以有效激發學生閱讀的興趣。

教師經常為學生朗讀童話，通過充滿情感的范讀，將文字轉化成生動活潑、飽含情感的語言，可以有效吸引學生的注意力。指導學生進行有趣的分角色朗讀，師生合作朗讀，配合著優美動聽的背景音樂讀，例如分角色朗讀《好餓的毛毛蟲》，讓學生感受毛毛蟲的經歷，又如讓學生嘗試讀出《犟龜》的倔強……可以讓學生靜下心來體會文字的美，并感受故事中的情感，在情感的帶動下閱讀興趣更加濃厚。

朗誦童話詩歌、說童話故事、表演童話和親子互動交流等活動，可以促使兒童不僅僅關注故事情節，還能更好地理解文章內容，把握故事中的形象，同時積累豐富的語言。在班上的讀書月活動中，學生分小組表演童話，《三只小豬》、《小蝌蚪找媽媽》、《老虎拔牙》、《小烏龜爬坡》……豐富的肢體語言、夸張的表情，帶來了陣陣的歡笑。在這個過程中，為了表演出色，他們非常認真地去理解詞語的意思，理解角色心理的過程，學習能力和創造力進一步得到發展。

2.悟童話

童話是兒童喜愛的文學作品，因為它常常運用豐富的想像、幻想、擬人和夸張等手法，創作奇幻出的形象。就像《灰姑娘》中善良美麗的"灰姑娘"在仙女教母的幫助下成為最美的公主，《木偶奇遇記》中的一說謊就鼻子變長的匹諾曹終于變成了真正的孩子，《快樂王子》里為了幫助別人奉獻了所有，但真正找到快樂的"快樂王子"……童話故事通過這些主人公的經歷講訴真、善、美、愛與寬容等道理，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。教師在指導學生閱讀童話時，要讓學生去關注角色形象和故事情節背后的的主題。

教師定期組織組織學生進行讀書匯報，讓學生評論童話中的人和事，談出自己的體會是有效手段。教師在匯報時也可以通過提問引導孩子理解故事內容，問題大概可以從以下幾個方向入手：理清故事的來龍去脈，把握故事線索，弄清楚"人物"之間的關系等，作者表達了什么情感等。例如看《白雪公主》這篇童話故事時引導學生思考為什么其他的人要幫助白雪公主，看到善良終究會戰勝邪惡的主題。藝術來源于現實。教師還可以引導學生思考現實生活中類似現象，發散學生思維。

3.創童話

教師引導學生創編童話是一個循序漸進的過程。在學生開始閱讀的時候教師就有意識地引導他們采集優美的詞語和句子打好基礎，并經常讓學生進行模仿創作。例如讓學生仿寫《賀年片》，想象還有哪些物品可以當賀年片，這些"賀年片"有什么特點，并表達出什么樣的祝福，并仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。當學生已經積累了一定的寫作經驗，表達能力逐步提高時，可以讓學生練習改編、續寫、根據生活經歷編寫童話故事，把故事的起因、經過、結果寫清楚，并表現一定主題。

指導學生自由編寫童話，要啟發學生展開想象的翅膀，也要注意想象合情合理。在童話的世界里鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入人的思想感情，變成一個個鮮活的形象：小兔子會說話，花兒會跳舞，小河會變魔術……童話故事中的形象既具有具體物象的特點，又加上了人的品質或者感情，具有鮮明的特點。所以身邊的一事一物都可以成為描寫的對象，但在寫的時候要仔細觀察，這個物體的特點和要賦予它的性格特點要有相似或共同的地方。例如有小朋友將雨后天空的景象寫成是"彩虹爸爸帶著小彩虹去買棉花糖。"一大一小兩條彩虹寫成了彩虹爸爸和孩子，將一朵朵軟綿綿的白云說成朵朵棉花糖，抓住了共通點，十分貼切。

教師應該大力引導學生"讀童話"、"悟童話"、"創童話"，讓學生在大量閱讀童話故事，深入體悟童話內涵的基礎上，進一步激發想象力，最終寫出優秀、有個性的童話故事，總體上提升學生的語文素養。

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