高中語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

李季

摘要：漢語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言。高中語(yǔ)文的教學(xué)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，并為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；走進(jìn)生活

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0108-02

學(xué)生由初中升到高中，面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，語(yǔ)文課程作為一門最基礎(chǔ)、最熟悉的課程，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的情緒，一方面面臨多門學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，覺(jué)得自己基礎(chǔ)方面還可以，想要在語(yǔ)文課上放松一下；另一方面語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)難度也在加大，學(xué)生一個(gè)不留神，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被拉下很遠(yuǎn)了。學(xué)生剛進(jìn)入高中，還不適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)狀況，作為語(yǔ)文教師，在這個(gè)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要繼續(xù)指導(dǎo)他們?cè)谡n堂上鞏固基礎(chǔ)，提高能力，為接下來(lái)高考或是走進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備，以適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需要。

高中生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，身心發(fā)展已基本成熟，懂得辨別是非黑白，語(yǔ)文教師要在課堂上發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，向?qū)W生傳達(dá)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生感受我們中華五千年文明留下的歷史精華，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想；同時(shí)要在上課期間向?qū)W生傳達(dá)積極向上的人生觀、價(jià)值觀，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)糾正班里的不良作風(fēng)、習(xí)慣，為學(xué)生繼續(xù)深造和走上社會(huì)做準(zhǔn)備。筆者試從創(chuàng)設(shè)情境、小組教學(xué)和走進(jìn)生活三方面入手，以提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入狀態(tài)

眾所周知高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有從上一節(jié)課的英文單詞中走出來(lái)，下一節(jié)語(yǔ)文課就接踵而至，學(xué)生需要馬上調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，回到上一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，跟上老師的節(jié)奏。有的教師為了自己的教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照本宣科的講自己的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)楦簧侠蠋煹乃悸罚蜁?huì)降低對(duì)自己的要求，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。另外，高中語(yǔ)文有很大一部分是對(duì)文言文、古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)以及古典文化傳播固然有很大的作用，但也難免使學(xué)生產(chǎn)生隔膜，因?yàn)閷?duì)古代言語(yǔ)表達(dá)方式，生活方式都不熟悉，會(huì)使學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)入上課狀態(tài)，影響課堂教學(xué)，因此創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，是很有必要的。

學(xué)生的日常生活豐富多彩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可以聯(lián)系到他們非常熟悉的情景，引起他們的共鳴。在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞的時(shí)候，我先在課堂上給同學(xué)播放與之相關(guān)的流行歌曲，這讓整天沉浸在"學(xué)海"中的學(xué)生精神為之一振，都開(kāi)始精神起來(lái)。播放完后向?qū)W生提問(wèn)，"大家覺(jué)得歌曲在傳達(dá)一種怎樣的情感？"，沉浸在甜美歌聲中的學(xué)生的回答七嘴八舌。然后向?qū)W生點(diǎn)明，這是一首在中秋時(shí)節(jié)大文豪蘇東坡寫給遠(yuǎn)在千里之外的弟弟的佳作，表達(dá)作者熱愛(ài)生活和積極心向上的情感，這與大家的想象大相徑庭，引起學(xué)生的注意，而"同樣是懷人之作，怎么蘇軾與前幾天學(xué)到的柳永卻是完全不同的抒情方式呢"？這樣的引入方式，讓學(xué)生感受到古代文化與現(xiàn)代文化截然不同的風(fēng)格，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，又與上一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生迅速回到之前所創(chuàng)設(shè)的古代離別情緒中，為接下來(lái)講述正文，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生都迅速融入到課堂情境中，跟著老師一起欣賞中國(guó)古典文化的美。

2.小組學(xué)習(xí)，合作探究

很多高中教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為高中課程緊，時(shí)間少，任務(wù)重，講好課完成教學(xué)目標(biāo)最重要，全然不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。而還有一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)認(rèn)為小組學(xué)習(xí)就是教師在"偷懶"，自己不想講課讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。我們一直在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)就是教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生做課堂的"主人"，讓學(xué)生在課堂上有充分發(fā)揮自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，和同學(xué)很好的交流自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)思想的火光。雖然是高中語(yǔ)文課堂，但是小組學(xué)習(xí)仍然是很有必要的。

很多學(xué)生沉浸在自己的世界中，忽視了與身邊人的交流，這樣的結(jié)果是培養(yǎng)一群"高分低能"，不會(huì)和他人溝通的學(xué)習(xí)機(jī)器，而小組學(xué)習(xí)大家互相交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受不同人的意見(jiàn)，又想要努力說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)，在小組成員交流的過(guò)程中，不僅與他人溝通的能力得到提高，更容易團(tuán)結(jié)班集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

印象最深的一次小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是在學(xué)習(xí)《祝福》一課的時(shí)候。故事的結(jié)局比較沉重，祥林嫂故事讓大家唏噓不已，我順勢(shì)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論對(duì)祥林嫂結(jié)局、遭遇的看法，沉浸在悲傷情節(jié)中的同學(xué)立刻展開(kāi)激烈的討論。有的認(rèn)為是祥林嫂的性格造成她最后的悲慘結(jié)果，所謂"可憐之人必有可恨之處"；有的學(xué)生認(rèn)為是吃人的社會(huì)把祥林嫂逼到絕處，使她再也活不下去；還有的學(xué)生認(rèn)為祥林嫂被賣到山里本來(lái)就是一個(gè)悲劇，是她悲慘命運(yùn)的開(kāi)始；甚至有的同學(xué)認(rèn)為祥林嫂即便失去了阿毛也可以重新開(kāi)始生活，為什么要從此一蹶不振呢？同學(xué)們的討論使我感到非常驚喜，雖然他們平日里沉浸在學(xué)習(xí)中，但原來(lái)知識(shí)儲(chǔ)備這么足，他們的思考也很有深度。于是我在課堂上進(jìn)行總結(jié)，從作者魯迅的角度為學(xué)生解釋那個(gè)"吃人的社會(huì)"，那些不公平的制度。結(jié)果那節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好，沉浸在課堂氛圍中的學(xué)生聽(tīng)的格外認(rèn)真，已然忘記了上課時(shí)間。

3.走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容雖然比較深入，但仍然是圍繞我們的生活展開(kāi)的，和我們的生活息息相關(guān)，讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到超乎尋常課堂上的學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)作為語(yǔ)文老師的我深有體會(huì)。

我經(jīng)常會(huì)利用周末或者是平日里的活動(dòng)課或者語(yǔ)文作文課的時(shí)間，在保證安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)周邊的歷史古跡或是村莊小區(qū)走訪，感受存在于生活之中的語(yǔ)文課堂。學(xué)生普遍反應(yīng)效果很好的是對(duì)商店門頭"錯(cuò)別字"的調(diào)查。由于高考題目中會(huì)涉及到對(duì)錯(cuò)別字的考察，高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生字詞辨別的考查力度比較大，可是這卻不能引起學(xué)生的足夠重視。在一次課后活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁邊的商店街考察門頭店的字詞使用情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字。這些錯(cuò)字的運(yùn)用有些是店家有意為之，為了達(dá)到引人注意的效果，有的卻是店家沒(méi)有意識(shí)到，結(jié)果卻是令人啼笑皆非。學(xué)生在調(diào)查之余自己反思了很多，深感用好字詞的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始重視起來(lái)。

綜上所述，高中期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)雖然非常緊，但同樣要講究方法。很多教師為了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而舍本逐末，只講究速度卻忽視學(xué)生的實(shí)際接受情況，這樣做只會(huì)減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，是非常不可取的。語(yǔ)文教師要講究教學(xué)有法，提高課堂效率。