小學數學教學與生活實際密切聯系的探索

田士紅

摘要：數學源于生活，寓于生活，用于生活.在小學數學教學中，教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

關鍵詞： 挖掘課堂教學；捕捉學習興趣；鞏固新知

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0221-02

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，要以大數學的教育觀為指導，要打破"純數學課"的界限，根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，數學魅力無窮，減少了學生接受知識時的"壓抑感"和"被動狀態"。整個課堂教學氣氛就輕松、活躍。

因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

1.利用學生生活實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。

在教學"統計和可能性"這部分內容時，我聯系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調查的基礎上，師生一起動手填寫統計表，繪制統計圖，學生的學習興趣很快就被調動起來。

在教學"比例的意義和基本性質"時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究"比例的意義和基本性質"……通過利用"人體中有趣的比"的生活現象，引出"比例"的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。

在教學"面積和面積單位"時，根據以往的教學經驗，有的學生不能正確理解周長和面積的概念，是求周長還是面積分不清。于是我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的"面積和面積單位"。這時學生很直觀的了解面積的概念以及面積與周長的區別。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

2.結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

在教學"分數的意義"時，可以充分運用本班男、女生人數、小組人數之間的關系設計練習：男生占全班的 15/32，女生占全班的17/32，第一小組占全班的1/4或8/32，分別表示什么意思？

在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

3.挖掘現實生活素材，鞏固新知

學生學習了數學知識以后要及時鞏固，這樣才能牢固掌握新知并熟練地進行應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際并進行練習和實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學知識應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步的培養。

教學"百分數的認識"后，我要求學生準備紙和筆，進行寫百分數的比賽，然后確定一名同學所寫個數作為標準，把 自己所寫的個數與楊嘩的個數進行比較，用一個百分數來表示。在這節課將要結束時，要求學生用百分數說一句話，學生將他們經過的事情、現象紛紛用含用百分數的語言表述出來。這樣的題目非常貼近他們的生活實際，使他們感覺到不是在學習數學，而是在解決實際生活問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且學到了實實在在的數學知識。

4.深入學生現實生活，應用新知

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。例如在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生利用"軸對稱"這種特性自行設計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示。這時學生的創新火花不斷閃爍，創造出了一個個眼花繚亂的圖案。在展示成果的時候，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數學知識在實際生活中的意義。 通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

數學教學生活化，我們教師首先要擁有數學意識，數學的思維方式，做生活的有心人，這是基礎和前提，探索創造充滿生命活力的課堂教學模式，這是關鍵。讓我們放開手腳，大膽創新，變禁錮、封閉的數學小課堂為開放的與社會天地相接壤的數學大課堂。