淺談初中數學高效課堂

王江

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0240-02

素質教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓45分鐘的課堂達到高效至關重要。下面，結合自己的教學實踐，談幾點心得體會。

1.創設教學情境

素質教育要求培養學生學會求知、學會學習。課堂上師生的交流是認知和情感交流的統一，要優化課堂教學效果，教師就必須善于激發學生樂學數學的情感。它能對教與學產生事半功倍的巨大效應，從而提高課堂教學的效率及效益，最終達到提高整體素質的目的。數學教師必須善于啟發，關于將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷地設疑、激疑。

例如：在介紹"數的乘方"時，可首先講了這樣一個故事：一個大富翁和一個年輕人訂了這樣一個合同：一個月內，這個年輕人每天付給富翁10萬元錢，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分……以后每天富翁付給年輕人的錢數都是前一天的2倍，直到30天期滿，猜想一下，這一合同對誰有利？也先可讓學生想象把一張足夠大的紙對折20次后的厚度。由于這兩個問題富有趣味性，引起學生的好奇和解決問題的強烈興趣，全班學生頓時活躍起來，憑自己的直覺猜測結果。在學生迫不及待破譯答案的情況下，教師及時點題。這樣巧設懸念，能盡快地集中學生注意力，使學生一開始就對問題產生濃厚的興趣，在輕松、愉快、興奮的狀態下進入學習的佳境，激發了學生的學習熱情，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

2.注重學法指導

新教材以"指導教法，滲透學法"的思想，在每章節內容的編排上安排了"想一想"、"議一議"等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

2.1 培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學"角的度量與表示" 時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.2 培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學"絕對值"、"列方程解應用題"時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

2.3 培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

3.培養學生思維

3.1 在教學中要重視教具、學具的運用。 教學中要運用學具、教具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學具的應用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體；要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形；既要出示靜態中的角，也要演示動態中的角。學生觀察客觀事物和現象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。 在加強教學直觀性的同時，努力發展學生的抽象邏輯思維能力和實際動手的能力。

3.2 在教學中要重視數形結合。 數是抽象的數學知識，形是具體實物、圖形、模型、學具。數和形是緊密聯系著的，學生只有先從形的方面進行形象思維，通過觀察、操作，進行比較、分析，在感性材料基礎上進行抽象，才能獲得數的知識。如七年級的數軸的認識到平面直角坐標系的應用、八年級的統計圖表等，在這樣數形結合的教學中，也同時對學生進行了形象思維的訓練，培養了學生形象思維能力。

4.開辟第二課堂

初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。

5.運用媒體教學

初中數學是一門理論性較強的學科，很多都是從實際中抽象出來的純粹的理論，并且其中蘊含這十分嚴謹的邏輯推理過程。對于數學的這一大特點，如果用多媒體進行一次性全部板書，就不利于學生一步步的掌握和理解定理的核心內容。這個時候就需要老師在黑板上用粉筆將數學推理過程一步一步的進行講解板書，和同學一起將數學定理的來龍去脈梳理一遍，才能夠使學生更好的掌握和了解定理的核心內容。比如在"多邊形的內角和"教學中，先從三角形的內角和是180°入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和，這時可以進行多媒體的圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形。然后讓學生自己探索五變形內角和的求法。這樣可以激發學生對四邊形內角和求法的回顧與進一步思考，可知用同樣的方法把五變形分成三個三角形。那么六邊形呢？適當的提問，促使學生積極的思考，引起學生探求新知識的欲望，為下邊n邊形內角和公式的證明打下基礎。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光多發現問題，用自己的思考多分析問題，用自己的智慧多解決問題，互相協作，共同努力，我相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！筆者堅信：參與著，收獲著、快樂著，進步著！