如何讓高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣

高崇合

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0295-01

化學(xué)是高中階段的必修課，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)上難免會(huì)有所困難。要想提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和意識(shí)？

1.更新化學(xué)教學(xué)理念是前提

理念是實(shí)踐的前提、行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，也就有什么樣的效果。教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。現(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。要改變過(guò)去化學(xué)教學(xué)滿堂灌、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)聽(tīng)，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)的目的是為了學(xué)生的學(xué)，同樣新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，有效課堂教學(xué)必須落實(shí)學(xué)生主體觀，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，在課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中"主角"與"配角"的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論，最終解決問(wèn)題，提高課堂效率。如每節(jié)課我都會(huì)留5到10分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己總結(jié)該節(jié)課的內(nèi)容，或者讓學(xué)生之間相互討論，找出還有什么疑問(wèn)，及時(shí)向老師提出解決。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用化學(xué)的眼光從生活中捕捉化學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從生活中抽象化學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系——化學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有化學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的實(shí)際問(wèn)題（如空氣污染問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、核污染問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核電站的核泄漏，讓全世界人都感到恐慌和不安。也對(duì)地球的環(huán)境提出了一個(gè)很嚴(yán)峻的思考：核電站要怎么樣好好利用和維護(hù)？把這個(gè)課題拋給學(xué)生的話，既可以增加他們對(duì)未來(lái)環(huán)境保護(hù)的思考，也增加了他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，何樂(lè)而不為？

4.引導(dǎo)探究，培養(yǎng)情趣

我們知道，引入新課一般有開(kāi)門見(jiàn)山的直導(dǎo)式、有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、有實(shí)驗(yàn)操作的演算式、有具吸引力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)引導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。另外及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些化學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。

引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)方法、能力和創(chuàng)新精神，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生如何通過(guò)多種途徑（如實(shí)驗(yàn)、操作、討論等）尋找問(wèn)題的正確答案，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)如何在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的能力。如在講授鐵的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用時(shí)發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握了探究問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)效果。

5.多樣化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高中化學(xué)新課程目標(biāo)由原來(lái)的一維（知識(shí)）變成了三維（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），再加上教學(xué)時(shí)間有限，必然要求教師能夠進(jìn)行整合教學(xué)，發(fā)揮一種教學(xué)素材的多種教學(xué)功能，實(shí)施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)。首先，應(yīng)選擇學(xué)科中具有核心和基礎(chǔ)地位的內(nèi)容進(jìn)行探究。探究的問(wèn)題，應(yīng)該是課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。在選定核心內(nèi)容后，大膽地削枝強(qiáng)干，既突出主題內(nèi)容，也為探究活動(dòng)留下空間與時(shí)間。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力千差萬(wàn)別，教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能，因材施教，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計(jì)問(wèn)題要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要少，開(kāi)放程度要小，降低探究活動(dòng)的梯度，并在實(shí)施過(guò)程中給予細(xì)致指導(dǎo)。這對(duì)保護(hù)學(xué)生的探究信心與興趣尤其重要。只有合理有效地選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，才能達(dá)到讓學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。且學(xué)生通過(guò)假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等過(guò)程所獲得的知識(shí)更有價(jià)值，既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的方法和技能，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方式。

興趣是最好的老師，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。