高中地理技能的教與學

王崇剛

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0303-01

高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養(yǎng)人才的主陣地。在有限的課堂教學時間里全面提升學生的地理素質，就意味著課堂教學的密度一定要增大，方法要更加高效。那么，如何在有限的45分鐘時間里，既要講授課本上的內容，又要把各個知識點所涉及的習題給學生練習到位，從而提高高中地理課堂效率呢？筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法：

1.注重理論學習，深刻理解內涵

素質教育是依據社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃埽⒅匦纬山∪珎€性為根本特征的教育。

推行素質教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關素質教育的實踐工作，由于教師對現代教育理論學習得不夠，所以對素質教育的內涵認識不深、理解不夠，使得素質教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質教育在地理教學的實施過程中往往流于形式。教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現代教育理論，了解國際國內最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。

2.提高自身素質應對新的挑戰(zhàn)

素質教育培養(yǎng)的是21世紀發(fā)展需要的新人。素質教育主要是通過學校教育完成的，培養(yǎng)高素質的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現的，因此教師素質的提高勢在必行。

2.1 德育素質的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務能力，還需要教師具有高尚的師德。"學高為師，身正是范"，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹的治學態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。

2.2 業(yè)務素質的提高。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業(yè)務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業(yè)務水平，才能勝任現代的教育工作。

2.3 心理素質的提高。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質的提高具有積極的促進作用。

3.文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

4.圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，"晝夜長短和正午太陽高度的變化"內容，必須結合"二分二至日全球晝長和正午太陽高度角"的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，"世界城市化的進程"內容，結合"世界城市人口比重的增長圖"和"上海城市建設用地的擴展圖"學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖："地球運動"，"大氣分層"，"山河分布"，"洋流流向"，"國家位置"，"鐵路干線"，"工業(yè)中心"……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。

5.營造和諧課堂融洽師生關系

融洽的師生關系，是順利完成教學任務的必要手段之一，是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現之一。它要求：（1）尊師愛生、相互配合；（2）民主平等、和諧親密；（3）互動共享、教學雙贏；（4）轉變角色、健全人格。其中，第四點是師生融洽關系的核心因素。它要求教師轉變4種角色：由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者；由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發(fā)者和設計者；由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者；由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。

這些角色相互滲透和聯系，統(tǒng)一于課堂的活動中。從教師角色看，上課是為追求生命的增值而工作；從學生角色看，上課是創(chuàng)造潛能得與發(fā)揮和三維目標全面生成的過程。所以，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學生，使師生關系更平等、融洽，給學生以安全的心理支持，從而創(chuàng)設生命化的課堂氛圍。

6.對學生評價方式的轉變

一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生，而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系，出現了講新課標地理教材，用舊地理體系題來評價學生的情況。

其實，新教材的特點要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學生一個體現課程標準的學習框架和步驟，不以現有的教科書為素材，選擇能培養(yǎng)學生能力的素材來命題。在題目的設計上可以創(chuàng)新，加之高考的趨勢是各省自主命題，有可能與當地的實際情況聯系更加緊密。所以，只要我們在命題時能把握"度"的問題，緊緊圍繞新課程標準，在試卷中出現既讓學生增長見識又培養(yǎng)能力的題目，是符合新課標的理念的。