淺談怎樣提高農村中學生口語表達能力

湯章理

摘要：農村學生由于受觀念、環境、人文等諸多因素的影響，大多數學生淳樸、憨厚、害羞，他們怕說、少說，導致他們口語表達能力差，交際能力欠佳，不善言談成為許多農村學生畢業走向社會后深感苦惱的問題。因此如何提高農村中學生的口言表達能力，是農村中學語文教師不得不思考的問題。

關鍵詞：提高；農村學生；口語表達能力

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0353-02

農村孩子沒條件多讀書看報，視野不夠開闊，知識面狹窄，對一些新生事物了解相對少一些；再加上他們沒有機會參加各種活動，自身語言能力得不到有效的鍛煉，學生盡管表達出來了，但語言過于零碎和雜亂。對學生的智力發展和心理健康都會產生一定的不良影響。由此看來，隨著農村城市化進程的不斷推進，培養學生良好的口言表達能力顯得越來越重要。

1.教師必須提高自身的口語表達能力，是培養學生語感的關鍵

語文教師的教學語言對學生的口語交際能力有極大的影響。一名優秀的語文教師，其課堂語言既不能是教材內容的簡單重復，也不能是枯燥無味的說教，更不能是漫無邊際的神侃，而是善于把教學內容轉化為生動形象的信息呈現給學生，讓他們感知和領悟。

傳統的說法是："要給學生一碗水，教師必須有一桶水。"這"一桶水"從何而來？必須從學習中來，從實踐中來！教師要多閱讀、多思考，在課堂外付出辛勤的勞動。要學生講好普通話，教師必須講好普通話；要學生說話注意語言美，教師必須有優美的語言。教師不能做到，學生也就不會達到應有的要求。所以，每一位語文教師都要有駕馭語言的能力。有人說："教師對知識的迷戀會令孩子們折服。"我相信，只要教師能為提高自身的口語交際能力付出心血和汗水，他的學生也一定會逐步具備這方面的能力。

2.激發學生興趣，鼓勵學生敢說、愛說

古代教育家孔子曾說的："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"意思是知道做某件事不如愛好做某件事，愛好做某件事不如以做某件事為樂趣。它強調了學習興趣的重要性，學生只有感興趣，才能自覺主動地去探索。學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的。但最主要的是心理方面因素，相當的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。特別是九年級學生更甚。這種消極因素往往使他們"羞而止步"，或者產生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽"說話"，才能發現其中的不足之處，才便于"對癥下藥"，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。對學生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不愿回答問題的學生也不應簡單冠以"自甘落后"或"不可救藥"之類的定論。作為教師更重要的是及時鼓勵、表揚、肯定學生，培養學生積極回答教師提問的良好習慣。只要學生大膽"說話"，教師就應該積極肯定他們的勇氣，激發他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步。鼓勵學生大膽發言，特別是性格內向平時不愛說話的學生，要鼓勵其耐心認真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養他們的興趣。

3.加強朗讀訓練，說好普通話

農村學生知識面窄，社交缺乏，普通話水平低甚至不會普通話，加之交際時不能說。農村與城市相比，信息傳達慢，交通不便利，設備不齊全等，導致學生的知識面窄，見識少，社交也相對缺乏。農村孩子多為留守兒童，接觸得多的就是老年人和孩子，在與他們的交流中不能得到新的信息和知識，農村學生普遍存在的問題之一就是普通話水平低甚至不會說，并且方言方音夾雜，"唱讀"現象十分嚴重。因此，加強朗讀訓練，可以提高口頭表達能力。

3.1 堅持說普通話。農村學生不得不面對的現實是普通話水平一致偏低，教師要讓學生正確朗讀，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生讀好字音、說好普通話，發音清楚響亮、不讀錯字。學生應該堅持說普通話，做到敢說，不怕被人笑話。尤其是在上課時，無論是朗讀還是回答問題，都應當堅持使用普通話。這樣堅持的時間一長，就會逐漸養成習慣，可以大膽的表達自己的觀點。

3.2 能注意對象和場合，學習文明得體的進行交流。農村學生在交際過程中會有不分場合胡亂交際的情況，因此學生在交際中應當注意交際對象和場合，并且合理運用交際語言。要分清正式的交際場合和非正式的場合分別要使用什么樣的語言，對于有不同背景的交際對象能使用不同的交際語言。

4.采取多種形式，鼓勵學生多說、善說

4.1 通過復述課文，續編課文培養表達能力。復述是學生用自己的語言和課文中學過的語句，將課文的內容有條理、有重點地表達出來的一種重要方法和途徑，通過復述能幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們的運用能力，利用語文課本來復述課文，可以加強學生的口語交際能力的培養。凡是講讀課文，我都要求學生在字、詞過關的基礎上加強朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復述課文內容，要求結構完整，語句通順、明白和流暢。同時，我們還可以續編課文，充分發揮學生的想象力，把學生學到的詞語、句式、布局謀篇等知識運用到自己的口頭語言實踐中去，使學生的語言能力得到有效的發展。

4.2 競賽活動。初中生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，爭強好勝，有競爭意識，他們對競賽活動總是熱情很高。在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中更加主動自覺地語言表達，語文老師可以利用學生強烈的參與意識和表現欲望，有意識地為學生創造一些競爭條件。把競賽引進教學，讓學生盡情展現自己的風采，教師只作一個策劃者，營造一種"百家爭鳴"、生氣勃勃的氛圍。適當地開展競賽，是活躍培養學生語言表達能力的有效手段。比賽進了語文課堂，既激發了同學們學習語文的興趣，調動了課堂氣氛，又給我們師生帶來了極大的歡樂，并且教學成效顯著，真值得嘗試。

4.3 建立學校廣播室。教師可建立學校廣播室，并實行班級輪流值班定期評比制度，形成濃厚的口語交流環境。

4.4 組織學生參加社會實踐。這也是學生口語表達訓練的有利途徑。參加社會實踐活動，既可以培養學生觀察社會的實際能力，又可以使學生的口語表達能力得到鍛煉。如教師可讓學生對某種農產品生產和市場情況進行調查，讓學生向全班學生匯報自己的調查結果和看法。這樣既鍛煉了學生的社會實踐能力，又培養了學生的口語表達能力。

總之，口語表達能力的培養形式是多種多樣的，但學生口語表達能力訓練貴在堅持，需要長期進行。在語文教學中，教材是語言訓練的主要材料，學生是訓練的主體，教師是主導。教師只有充分重視，精心設計，讓學生真正理解語言，理解文章的內容，提高其口語表達能力，才能使學生在未來的社會生活中終身受益，成為素質全面的創新性建設人才！