淺談?dòng)變簣@歌唱教學(xué)的基本方法

斯琴塔娜

摘要：歌唱是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一，必須運(yùn)用符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，才會(huì)取得理想的效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了幾種常用的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱；教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0365-01

歌唱既是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容。通過(guò)歌唱可發(fā)掘幼兒的智慧潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。怎樣更好地進(jìn)行幼兒園唱歌教學(xué)呢？我在實(shí)踐中對(duì)以下幾種方法進(jìn)行了探索，取得了較為理想的效果。

1.運(yùn)用故事、兒歌予以滲透的方法

故事、兒歌對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對(duì)故事和兒歌的興趣，將一些具有較強(qiáng)的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽(tīng)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶與理解。例如小班的"兩只老虎"，我們可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)幼兒說(shuō)："老師要給小朋友們講一個(gè)故事！"引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，接著講："從前有兩只老虎，它們跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴……"再如大班的《有只小燕子》，可以這樣引導(dǎo)：有一只小燕子，去年不小心從樹(shù)上跌下窩，我走過(guò)去把它輕輕抱起來(lái)，把它送回窩里去，小燕子很快活。今年春天來(lái)的時(shí)候，我又看到了小燕子，原來(lái)她帶著他的寶寶來(lái)感謝我了，我特別開(kāi)心。故事講完后教師提出與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助幼兒記憶歌詞。在幼兒熟悉歌詞后，老師可以繼續(xù)說(shuō)："現(xiàn)在老師要把故事唱出來(lái)了！"激發(fā)幼兒想聽(tīng)一聽(tīng)的愿望。

這種將歌曲內(nèi)容編成故事的形式，使幼兒不僅理解了歌曲的內(nèi)容，迅速記住了歌詞，而且體會(huì)到了歌曲的思想內(nèi)涵。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚，情緒高漲。正所謂"故事幫助幼兒理解，理解促進(jìn)幼兒記憶"。而記憶效果的增強(qiáng)，記憶負(fù)擔(dān)的減輕，無(wú)形中為幼兒充分享受演唱樂(lè)趣，充分體會(huì)歌詞情緒創(chuàng)造了條件。

2.運(yùn)用外部環(huán)境激發(fā)的方法

這里的外部環(huán)境就是教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)確定導(dǎo)入的方式、手段。對(duì)于歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式：既可以是教師或幼兒在現(xiàn)場(chǎng)所做的啞劇表演或歌舞表演；也可以是教師在現(xiàn)場(chǎng)利用木偶或其他類(lèi)似教具所做的情境表演。例如在中班《爸爸媽媽愛(ài)我》（清唱歌曲，給教師唇邊的音樂(lè)印象）歌唱教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：一開(kāi)始就以小舞臺(tái)劇的形式來(lái)吸引幼兒，在音樂(lè)中讓孩子們完整欣賞歌曲。這樣，幼兒既有了興趣，又在欣賞的過(guò)程中熟悉了歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。

3.運(yùn)用變換角色的方法

變換角色就是指教師在歌唱活動(dòng)中能夠積極地參與到幼兒中去，既能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，又能將自己扮作歌唱活動(dòng)中的某個(gè)角色。當(dāng)然，參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況，從參與的狀態(tài)下退出，也可以在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對(duì)幼兒的歌唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)歌曲《小雨點(diǎn)唱歌》中，我一開(kāi)始就扮演問(wèn)問(wèn)題的角色，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，后來(lái)就演變成了由孩子們來(lái)問(wèn)老師。到活動(dòng)最后的孩子們之間的一問(wèn)一答，由幼兒大膽決定孩子與眾多客人老師之間的問(wèn)與答的安排，一切主動(dòng)權(quán)全部由孩子自己掌控。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了孩子是"活動(dòng)的主體"這一教育理念。教師的參與能讓孩子們有序地活動(dòng)，既能從歌唱中體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)容，又能在音樂(lè)中體會(huì)到快樂(lè)。

4.運(yùn)用圖譜符號(hào)的方法

幼兒還是以形象記憶為主，對(duì)于一些內(nèi)容較長(zhǎng)或者內(nèi)容容易混淆的歌詞內(nèi)容，比較適合用圖譜記錄的形式幫助記憶。需要注意的是，圖譜出示的時(shí)候，必須結(jié)合歌曲本身的特點(diǎn)，既做到簡(jiǎn)潔明了，又能充分突出歌曲的重難點(diǎn)，幫助幼兒事半功倍地學(xué)習(xí)。

例如，歌曲《搖籃》，歌詞本身是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。結(jié)合歌詞內(nèi)容，"藍(lán)天、白云、星寶寶等"我選用一些形象的圖片出示，而其中最難的是幾個(gè)動(dòng)詞的掌握"飄、翻、吹"，我使用了三個(gè)比較形象的符號(hào)表示――波浪線、螺旋線、彈簧線。這樣，這首歌曲的圖譜既形象優(yōu)美又能突出難點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)十分容易了。

再如，歌曲《貓戴帽》中一共只有四句歌詞："黑貓黑貓戴白帽，白貓白貓戴黑帽，黑帽上有白貓毛，白帽上有黑貓毛。"看似比較容易，但是繞口令式的歌詞中其實(shí)有著比較復(fù)雜的變化：黑貓、白帽、白貓、黑帽以及黑貓毛、白貓毛，非常容易混淆和拗口。對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)，很難一下子就在歌唱時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)。我選用了黑白顏色色塊作為提示的主要符號(hào)，結(jié)合歌詞，在顏色符號(hào)下出示的是相應(yīng)的貓咪和帽子圖案，而白貓毛、黑貓毛的提示，我則是采用留白的方法，請(qǐng)幼兒根據(jù)對(duì)前面圖譜的理解，自己填入相應(yīng)的歌詞。這樣做能幫助幼兒迅速理解繞口令式的歌詞內(nèi)容，掌握更加迅速。

5.運(yùn)用音畫(huà)轉(zhuǎn)換的方法

借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞，表達(dá)情感。如在《小雨點(diǎn)跳舞》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就嘗試用繪畫(huà)的方法為歌曲填詞，回答歌曲中的問(wèn)題。對(duì)這種新的音樂(lè)活動(dòng)方式，孩子們還是比較容易掌握和接受的，效果也是非常好的。孩子們都非常積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，大膽而愉快地演唱著自己為歌曲創(chuàng)編的歌詞，體驗(yàn)到了成功。

6.運(yùn)用具體形象感知音高的方法

比如在《小雨點(diǎn)唱歌中》的問(wèn)題的提出，相同的四個(gè)問(wèn)號(hào)，怎樣來(lái)區(qū)別音樂(lè)旋律、高低的不同。我們可以采用高低不同手勢(shì)來(lái)唱準(zhǔn)音樂(lè)，給以手勢(shì)，表示音樂(lè)高低的不同。還有就是小雨點(diǎn)有時(shí)在高的地方跳舞，有時(shí)在低的地方跳舞，從而讓孩子們唱準(zhǔn)音高。又如在教學(xué)歌曲《青蛙唱歌》，請(qǐng)幼兒想象小青蛙的形象：它小小的，聲音是高高的、細(xì)細(xì)的。大青蛙的聲音則是低低的、粗粗的（教師模仿）。雖然音調(diào)的高低是看不見(jiàn)的，幼兒因此難以感覺(jué)音調(diào)的范圍和"尺度"，但是我們可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，結(jié)合視覺(jué)的輔助、具體形象的引入，從而幫助幼兒感知音調(diào)的高低、旋律的變化。

7. 運(yùn)用動(dòng)作提示的方法

有些歌詞內(nèi)容比較動(dòng)態(tài)化，適合用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，教授時(shí)可以采用動(dòng)作提示的方法幫助幼兒理解記憶。

如《貓和老鼠》，教師可以采用夸張的面部表情、形象的肢體動(dòng)作來(lái)提示幼兒記住"瞪著小眼珠、齜著兩顆小牙、趕快往回跑"等歌詞。

值得一提的是，上述方法在教授時(shí)都不是單一孤立的，教師可以結(jié)合歌曲特點(diǎn)和本班幼兒的學(xué)習(xí)特色，將上述方法任意組合使用，以期讓幼兒更快更好地掌握歌詞，進(jìn)而進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)上述幾種方法的綜合運(yùn)用，我所教班級(jí)幼兒的歌唱素質(zhì)均提高較快。可見(jiàn)，好的教法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最有效途徑。今后，自己還要深入研究與探索。