地方高校大學生中國古典音樂審美素養培育淺議

○吳淑元

?

地方高校大學生中國古典音樂審美素養培育淺議

○吳淑元

加強對地方高校大學生中國古典音樂審美素養的培育研究，對于培養合格的社會主義接班人，具有十分重要的作用。這種作用，歸納為四個方面：一是升華道德品質。音樂是以聲音深入人們心靈的藝術，音樂通過旋律、節奏等音樂語言組成的運動形式，使欣賞者、演唱者產生審美體驗，激起美感，形成美好、崇高的思想境界，并進而升華自己的道德品質，使自己成為一個有益于人民的人，一個純粹的人。二是陶冶高尚情操。音樂以音響為表現手段，構建成富有動力性結構的審美形式，作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想，使欣賞者在欣賞的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶。三是塑造健康體魄。音樂與體育有著共同的娛樂特點，都是在自覺的娛樂活動中得到美的陶冶，獲得知識和健康。地方高校大學生在優美的樂曲聲中，使自己的身心在各方面都得到協調發展，真正成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀接班人。四是培養和諧意識。音樂通過多種載體，凝聚著人們情感的軌跡和交流，使人類美好的情感在更為輕松的方式里，滲透到人們的心靈深處，從而引起人們情感的共鳴而達到溝通交流的效果，使地方高校大學生在欣賞中潛移默化地培養自己的和諧意識與協調精神。正是因為如此，所以在古代中國，“樂教”成為與“禮教”并列的兩種最重要的教育方式。這也是為什么地方高校大學生要加強中國古典音樂審美素養培育的最重要的原因。

如何加強對地方高校大學生的審美素養培養？要加強大學生的審美素養培養，除了開設必要的“音樂素質教育課程”以外，還要從以下四個方面進行努力：

一是要激發學生的審美興趣。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”如果沒有學習興趣，再好的音樂也聽不進去，對學生來說只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育。因此，要培養學生的審美素養并進行審美教育，審美興趣問題是首先要解決的問題。而解決這一問題最好的方法、最有效的途徑，就是我們音樂教師的音樂審美教學。音樂教師要充分挖掘音樂作品中能引起學生興趣的內容，尋求音樂作品內容和學生實際需求的最佳結合點，以激發學生的興趣。如欣賞琵琶獨奏曲《春江花月夜》，就是通過該曲優美動動人的樂曲和迷人的意境來激發學生對中國古典音樂的濃厚興趣。教師要引導學生通過古曲中委婉細膩的旋律和流暢多變的節奏來領略曲調所描繪的江南水鄉春江花月夜的迷人景色。尤其是琵琶獨奏出的輕柔透明的泛音，把江南水鄉的優美意境刻劃得淋漓盡致。在欣賞樂曲時，可以使人們久久地沉靜在月上東山，風回曲水，花草搖曳的迷人意境中，從而激發出對中國古典音樂的濃厚興趣。

二是要引發學生的想象力。音樂教育的教學目的是“以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂的能力，樹立正確的審美觀念”。因此，如何在音樂審美教學中激發學生的想象力便顯得尤為重要，這也是音樂教育以審美為核心所必須解決的根本性問題。音樂審美的價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂活動為主的審美活動，使學生充分體驗音樂中的美和豐富的情感，為音樂作品所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，并與之產生強烈的情感共鳴，從而培養學生豐富的想象力。如欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，可以通過音樂優美典雅的曲調和舒緩的節奏，想象出樂曲所描繪的夕陽映照萬頃碧波的動人畫面。樂曲最后用漸次加快的先遞升后遞降的旋律，更可以使人想象出漁民滿載而歸，悠然自得的愉快心情。美妙的音樂、大自然的美景和漁民的喜悅心情和諧地交織在一起，令人頓生無限向往之意。

三是要掌握音樂審美的不同層次。音樂是一種表現藝術，它不能象文學作品那樣用文字概念來描繪具體的人和事物，確切地表現一定的思想感情；也不能象攝影、繪畫那樣通過具體的視像來再現生活的瞬間；更不能象戲劇、電影一樣幾乎能表現生活本身的真實面貌。于是，當高低起伏。強弱交替、快慢不等的音樂響起來時，學生們不禁要問：“音樂表現了什么？”“怎樣才能感覺到它的美？”其實，喜愛音樂的人們，大抵都能哼唱一些歌曲，而這些歌曲的曲調亦大多與哼唱者的情感相一致。一般是心情高興時，大多哼唱一些表達愉悅感情的曲調；心情郁悶時，大抵哼唱一些表達悲傷情感的歌曲。這說明音樂是最善于表情達意的情感藝術。音樂是最足以引起人們情感的共鳴的藝術，最具有鼓舞人心、陶冶情感的特點。這就是為什么抗日戰爭時，一首《義勇軍進行曲》可以凝聚成千上萬名中國人殺敵抗戰的決心的原因。音樂不但能把人們的表情、語調加工提煉為音樂的旋律，使之全面音樂化，而且能常常換起人們情感的共鳴，產生豐富的想象和聯想，以加深其藝術感受。這就是音樂成為宇宙之間共通語言的原因。正是由于上述兩個原因，使得人們對音樂有早于對語言的認識。這個良好的開端，可以使人們稍作努力，便可跨進音樂審美的大門。由于跨進音樂審美的大門的快與慢，可以將學生們的音樂審美能力分為兩個不同的層次。首先是體驗感情的層次。音樂是一種善于描繪感情的藝術。當你沉浸在或清新、或幽雅、或喜悅、或悲傷、或激奮、或豪邁的音樂之中，你的內心會立刻涌出一股抑制不住的感情潮流。如欣賞古代歌曲《滿江紅》時，音樂中那感情淳厚、昂揚壯烈的音調，會使你精神陡然一振，令人不禁油然而生效法前賢獻身祖國的崇高情懷。其次是美感的升華。在音樂審美中，美感的升華要求審美者在體驗感情的基礎上，提取出最能體現作品內容與情緒，最能反映生活本質的形象特征等典型的美感信息作為引申發展的依據，來陶冶自己的情感，并將之塑造成一種恒在的審美素養，并借此能在萬千音樂中，能瞬間找到與此相應的音樂信息。同樣以欣賞古代歌曲《滿江紅》為例，前一層次在欣賞時，會產生一種壯懷激烈的情感，而這種情感的產生，只在于音樂的氛圍之中，而后一層次的欣賞，則不但會產生一種壯懷激烈的的情感，并且能在此一情感上，長久生發出一種愛國的激情，并逐漸把自己培育成與岳飛一樣的人，即使未在音樂的氛圍中，亦能想象這種音樂所產生的壯懷激烈的氛圍，并油然而生發出一種長久效法岳飛，獻身祖國的強烈愿望。所謂中國古典音樂審美素養的培育，進入到這一境界，便達到了我們所期望的教育目的。而對學生審美素養的培育，也正是基于有這樣兩個層次，才能采取分層次的循序漸進的方式，以圓滿地達到最終目的。

四是要掌握必備的知識。音樂審美是一種審美活動，而審美的標準是由一定時代、一定民族、一定社會階級或階層的審美趣味所決定的。形式美只是藝術美的一個方面，更重要的是藝術作品的內容美。我們要對一個音樂作品進行審美評價，必須要掌握以下必備知識，即作者和作品的時代背景；作品的民族特征；作者的創作個性；作品的標題；音樂語言的表現功能；作品的曲式和體裁；以及粗略地了解中外的經典名曲。而上述知識的獲得，最有效的途徑是通過音樂審美的課程來完成。

*本文系湖南省教育教學改革研究項目“地方高校大學生中國古典音樂審美素養培育研究”（湘教通〔2014〕247號）的階段性成果。

（作者單位：湖南工業大學高等教育研究所）

責任編輯孫嬋