利用微型黨課加強畢業生黨員教育的研究

【摘要】作為高校黨組織思想政治教育的一種創新形式和提升黨員培養質量的載體，微型黨課愈發展現出了強大的生命力。特別是對于畢業生黨員來說，微型黨課的開展在主題、時間、形式、內容等方面都有著傳統教育方式方法無可比擬的優越性與實用性。本文通過把握畢業生黨員的特點，優化微型黨課實施路徑，凸顯靈活化、大眾化、信息化特點，協調發揮各個階段作用，實現微型黨課的育人價值，不斷提升畢業生黨員素質。

【關鍵詞】畢業生 黨員教育 微型黨課 三化

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0066-02

長期以來，高校黨組織堅持“三會一課”制度，為大學生黨員教育與培養提供了有力的保障與促進。然而，隨著新時期我國高等教育的快速發展，高校大學生黨員與黨組織的不斷增多，大學生學習節奏加快，學習任務增加，尤其是畢業生黨員面臨活動時間相對難集中，升學、就業壓力沉重等特點，再加上90后大學生自我意識強、思維活躍、輕理論重實踐等客觀原因，近年來，“三會一課”制度執行力度與開展質量不盡人意，從而影響黨員教育與培養的質量。

在此背景下，我們以畢業生黨員學習、生活特點為基礎，以提升黨員培養教育效果和促進大學生黨員適應社會為目標，探索創新一種更加靈活、直觀、生動、有效的黨組織教育活動形式——微型黨課。所謂“微型黨課”就是在較短的時間內（一般15-20分鐘），運用小的事例或實踐來闡述、宣講大的道理，給人以啟發、啟迪并產生共鳴的一種新的黨課形式。它有別于傳統的單一的領導專家報告形式，讓更多的黨員走上講臺，用不長的時間，圍繞一個主題，強調情景互動——所謂的情景，就是通過多種手段，包括實物、圖片、視頻、場景、講述等，為黨課創設所需的上課環境；所謂互動，就是不僅主講人在上課，主持人、聽課者都要主動參與到黨課中來，共同思考、共同感受、共同教育、共同提高，通過這種比較靈活而又直觀的方式開展黨課教育，參與面廣、感染力強、短小精悍、簡便易行。

一、畢業生黨員的特點

與普通大學生黨員相比，畢業生黨員有以下顯著特點：一是政治上相對成熟。經過將近4年的大學生生活，再加上具備一定的社會生活經驗，與低年級大學生黨員相比，畢業生黨員具備較為成熟的世界觀、人生觀和價值觀。二是畢業生黨員在低年級學生中有較強的影響力和引領作用。由于相似的成長經歷和相近的專業背景，畢業生尤其是黨員群體在低年級學生中往往起到榜樣和引領的作用，向師兄師姐請教，是很多低年級學生在遇到問題時的重要選項。三是畢業生黨員時間相對難集中。由于畢業實習、就業實習等因素，很多畢業生不再固定在學校住宿和生活。因此，集中畢業生開展黨課教育不論是在時長還是在頻率都難于保證。四是畢業生黨員面臨沉重的就業和升學壓力。與低年級學生相比，畢業生除了完成學業，主要的時間和精力都用來考慮升學和就業的問題，其他事情則顯得相對次要。

二、畢業生“微型黨課”的主要特點

1.把黨委統一部署與各黨支部實際相結合，突出了“靈活化”

時間靈活。在教育時間上強調“短”，力求“短小精悍”，一次一個主題，解決實際問題。

內容靈活。畢業生黨支部要按照上級黨組織統一制定的學習重點，確定主題。黨支部委員在學習提綱的基礎上，召開會議討論確定主講黨員及授課內容，學習內容不拘一格，包括黨的路線方針政策、大學生成長成才、社會熱點焦點、校園文化等等。如“學習習近平總書記對青年提出的五點要求”，“改進教風學風，促進學生高素質培養，高質量就業”、“夢想與創業”、“致我們正在綻放的青春”等。“微型黨課”用時少，舉辦靈活，學習主題能夠更加與時俱進，更加細化。

形式靈活。通過人人參與、紅色經典誦讀、演講、視頻、網絡會議、訪談、舞臺劇等多種形式，表達對黨課主題的深刻理解，堅持用身邊人、身邊事教育身邊人，宣講黨的理論政策，堅定大學生理想信念。

2.把黨員教育與入黨積極分子教育相結合，突出“大眾化”

一方面是微型黨課人人參與、注重互動的大眾化，讓盡可能多的黨員走上講臺，以主體身份而不是聽眾身份參與黨課教育活動。二是畢業生尤其是畢業生黨員群體在大學生中間有較高的影響力和較強的導向作用，結合微型黨課靈活化的特點，可以把畢業生黨課與入黨積極分子教育和黨建帶團建結合起來，比如選取一些經典誦讀、演講、舞臺劇等可視性、教育性較強的微型黨課，在充分準備的前提下，可以組織入黨積極分子和低年級同學觀摩學習，通過畢業生黨員的言傳身教，起到事半功倍的教育作用。

3.將傳統的講課形式與新媒體形式相結合，突出“信息化”

為增加微型黨課的生動性、說服力和影響力，可以通過網絡黨課、創建微型黨課主題教育網絡資源庫、“微博”直播、“微信”推送、手機APP等形式，進一步適應信息時代發展，豐富宣傳教育形式，擴寬教育陣地。

三、畢業生“微型黨課”的三個教學階段

1.教學準備階段

畢業生黨支部按照上級黨組織明確的學習重點，制定“微型黨課”教學計劃，確定黨課課題。支部黨員要結合自身實際，選擇各自授課課題，并結合所選課題向黨支部提交授課提綱。黨支部在審核黨員授課提綱的基礎上，按照“微型黨課”的教學安排，明確黨課的主題及主講黨員。正式授課前，黨員要圍繞講課主題，撰寫活動方案并上報上級黨組織把關。

2.集中授課階段

微型黨課要突出“講、議”相結合的特點。主講黨員要圍繞主題，采取案例教學為主的形式，進行入情入理、重點突出的講解。其他成員要結合講解內容進行深入討論，既可以圍繞講課主題發表見解，也可以針對講授方式提出意見建議。微型黨課的主持人，要點明主題、引導發言、組織討論并做出小結，充分調動每名黨員的積極性，通過深入交流互動，使所有黨員共同學習提高。

3.總結提升階段

每次“微型黨課”結束后，黨支部都要根據黨課開展情況進行認真的研究總結，找出存在的問題與不足，并有針對性的改進。同時，在取得經驗的基礎上，努力進行創新，利用新媒體宣傳經驗，讓更多的人學習我們在實踐中學到的知識。例如，微型黨課可以進行“微博微信”直播，微型黨課學習內容或過程，要進行微博微信發布，同時，每個黨員參加微型黨課后，都要及時在微博微信中進行評論，向大家匯報學習體會，同時，要有專人對所有黨員的微總結進行再點評、再總結，形成良性互動。

四、開展微型黨課的功效

1.使黨員從聽者變為教者、學者，這種“倒逼”機制，促使黨員主動學習、勤于思考、刻苦鉆研，營造了黨員自覺學習、善于學習的良好氛圍，形成了人人參與黨課的良好氛圍，帶動形成了“團隊學習”的格局。

2.基本構建了微型黨課的開展實施模式。從黨課準備，到課程實施，再到后期總結，都有具體的規定與要求，同時又不拘泥于固定的形式，基本形成了“規定工作不走樣，自選動作有新意”的微型黨課布局。

3.黨支部戰斗堡壘與黨員的黨性修養不斷增強，黨員的整體素質不斷提升。全體黨員參與微型黨課，加強自我學習、自我教育，自我管理的積極性不斷增強，同時，進一步激發了黨員的學習動力與潛力。

4.黨員教育陣地進一步加強。在加強傳統黨團活動室建設的基礎上，在官方網站、官方微博、官方微信公眾平臺都設置了微型黨課專欄，方便黨員進行學習交流，構建了“三微一體”的黨員教育新媒體矩陣。

5.為促進黨員畢業生就業提供了新形式的教育保障。微型黨課系列活動的開展，在貼近畢業生需求，鍛造學生黨性的同時與實際相結合，將現階段大學畢業生就業需求和創業夢想融入微型黨課教育中，從提高黨員素質方面推動黨員畢業生實現就業創業夢。

參考文獻：

[1]王傳波.“微型黨課”創新基層黨建[J].思想政治工作研究，2012（11）：53

[2]中國浙江省委宣傳部.微型黨課[M].浙江：浙江人民出版社，2013序言

作者簡介：

馬菲（1978.12—），男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：大學生就業創業、思想政治教育。