關(guān)注情感態(tài)度 提高課堂實(shí)效

張英

【基金項(xiàng)目】本文系福建教育學(xué)院2015年度基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題 “小學(xué)數(shù)學(xué)‘五自課堂的研究”成果之一，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)JYYB-2015107。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0126-02

課堂教學(xué)的實(shí)效性是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，而如何提高一節(jié)課的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)從關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感態(tài)度開始，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。課標(biāo)中就指出：根據(jù)課程目標(biāo)，廣大教師要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。

下面就如何關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，提高課堂實(shí)效談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注情感態(tài)度，有利于提高課堂實(shí)效。

教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)學(xué)生引起情感上的共鳴。

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造型思維。課前導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣的首要環(huán)節(jié)，顯得尤為重要，無(wú)論是情景導(dǎo)入還是開門見山，直奔主題都應(yīng)考慮其實(shí)效性。

（二）練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)積極思考

在一節(jié)課中，練習(xí)即有助于鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以考核學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，除了一些基礎(chǔ)練習(xí)以外，一些具有挑戰(zhàn)性的題目更容易引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其積極思考，從而提高課堂效率。

二、課堂評(píng)價(jià)，關(guān)注情感態(tài)度

課標(biāo)中指出：評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。情感態(tài)度評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者。課堂上主要以教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。張齊華老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課小組討論結(jié)束后說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)很有意思，一開始每個(gè)同學(xué)都有自己的一些想法，但是，當(dāng)這個(gè)想法在小組里交流的時(shí)候，往往會(huì)碰撞出新的想法。（如此評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的獨(dú)立思考能力又鼓勵(lì)了學(xué)生的積極交流。）在交流中明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)書寫的不同之后，指出：學(xué)習(xí)有時(shí)候就是在比較和觀察中完成的。正是因?yàn)檫@位同學(xué)的仔細(xì)觀察，帶領(lǐng)大家又深入了一步，掌聲送給她。（在接受掌聲的同時(shí)，學(xué)生不僅得到教師的表?yè)P(yáng)，又得到同學(xué)們的肯定，孩子的成就感和自信心油然而生。）在研究百分?jǐn)?shù)的分母為什么要固定成一百，它有什么好處時(shí)，張老師先說(shuō)：誰(shuí)敢嘗試地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，挑戰(zhàn)一下。生：我覺得這個(gè)一百表示單位（孩子表達(dá)不完整）師：有那么一點(diǎn)意思，我?guī)湍阃锿埔徊剑褪前俜謹(jǐn)?shù)的分母固定好后，它的單位就固定了，對(duì)嗎？生連連點(diǎn)頭。當(dāng)明確所有的百分?jǐn)?shù)單位都是1%后，師：把掌聲送給回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)，善于思考的同學(xué)永遠(yuǎn)能在課堂里得到我們的掌聲。（在表?yè)P(yáng)發(fā)言的學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。孩子們的掌聲是一切盡在不言中，鼓勵(lì)了別人也鼓舞了自己。）

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。在課堂上主要評(píng)價(jià)學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度；從探究活動(dòng)中了解并評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識(shí)。一位老師在上《長(zhǎng)方體的體積》一課，以小組為單位長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)時(shí)，是這樣評(píng)價(jià)的，師：有些小組的同學(xué)動(dòng)作真快，已經(jīng)坐好了。（生坐得更端正）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？師：謝謝你，表達(dá)很完整，聲音也很響亮。師：我喜歡你自信的聲音！還有哪組和他們用的個(gè)數(shù)都不一樣？師：同學(xué)們的動(dòng)手能力真強(qiáng)！短短幾分鐘就拼出了這么多種不同的長(zhǎng)方體。小組交流想法后，師：大家討論得真熱烈，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？生舉手回答。師：是這樣的嗎？你真善于觀察！還有誰(shuí)想說(shuō)？生回答。師：有道理嗎？觀察真仔細(xì)！誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生繼續(xù)回答。師：噢，你能再說(shuō)一遍嗎？如果你能舉例說(shuō)明，我想大家一定聽得更明白。生重新完整回答。師肯定：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！這些評(píng)價(jià)為我們的課堂增色不少，拉近學(xué)生與老師的距離，在教師多樣化的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生全程關(guān)注于課堂學(xué)習(xí)研究，不斷克服困難，一步一步走向知識(shí)的殿堂。正是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)到位，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才使課堂精彩紛呈，真實(shí)有效。

總之，我認(rèn)為，在教學(xué)中，如果教師在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的情感態(tài)度多一些關(guān)注，即有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，也有利于提高課堂實(shí)效。