如何提高學(xué)生在海洋微生物實(shí)驗(yàn)課程中積極性

楊金龍++梁簫

【摘要】本文強(qiáng)調(diào)了海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，從豐富海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、改變傳統(tǒng)的考核觀念三個(gè)方面對(duì)海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生在海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的積極性，更好的學(xué)習(xí)海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

【關(guān)鍵詞】海洋微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 積極性

【基金項(xiàng)目】上海市教委重點(diǎn)課程（海洋微生物學(xué)）建設(shè)項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0145-02

海洋是我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，建設(shè)“海洋強(qiáng)國(guó)”是我國(guó)一直以來(lái)的偉大構(gòu)想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。作為我國(guó)為數(shù)不多的海洋類高校之一的上海海洋大學(xué)，有義務(wù)，有責(zé)任為國(guó)家輸送大批量專業(yè)的、高素質(zhì)的海洋人才。海洋微生物學(xué)是海洋類專業(yè)本科生教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)現(xiàn)代與未來(lái)人類的生活、生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有直接或間接的影響作用。海洋微生物學(xué)課程分為理論課程與實(shí)驗(yàn)課程兩個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為將來(lái)從事海洋類工作打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是就近些年的海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施情況來(lái)看，其課程內(nèi)容更貼近于普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，課堂氛圍不活躍，考核體系不完善等問(wèn)題也存在已久，這樣的情況直接影響了學(xué)生們上課的積極性。因此“如何通過(guò)海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革來(lái)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的積極性？”是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文主要從豐富海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、改變傳統(tǒng)的考核觀念三個(gè)方面對(duì)海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生在海洋微生物實(shí)驗(yàn)課上的積極性，讓學(xué)生們切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)技能，成為實(shí)踐能力強(qiáng)的海洋專業(yè)人才。

一、豐富海洋微生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

海洋微生物學(xué)隸屬于微生物學(xué)，因此海洋微生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要包括傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，又要具有海洋特色。一般，微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容由顯微鏡的使用、細(xì)菌等形態(tài)的觀察、革蘭氏染色、培養(yǎng)基的制備等基本實(shí)驗(yàn)構(gòu)成[1]。而海洋微生物學(xué)作為具有海洋特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)的對(duì)象就不能是普通的模式菌，而是海洋中的細(xì)菌、硅藻、單細(xì)胞藻類等海洋微生物。在課程內(nèi)容方面，筆者所在團(tuán)隊(duì)也針對(duì)海洋特色做了相應(yīng)的改革，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在海洋微生物的純種分離與保種、海洋細(xì)菌與硅藻的培養(yǎng)及計(jì)數(shù)以及海洋細(xì)菌DNA的提取及檢測(cè)等方面[2]。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與先后次序的安排基本上能夠形成一套系統(tǒng)的、完整的研究海洋微生物的實(shí)驗(yàn)流程，而具有一定難度的海洋細(xì)菌DNA的提取及檢測(cè)也是研究海洋微生物最基本的分子手段。另外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還增加了海洋硅藻的形態(tài)觀察，自然微生物被膜的葉綠素測(cè)定等，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系更加豐富，完善。這樣的內(nèi)容改革，將海洋微生物學(xué)基礎(chǔ)理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加清晰的了解到海洋微生物的概念，將書本知識(shí)用于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中更深地理解基礎(chǔ)理論。同時(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠了解并掌握PCR技術(shù)、細(xì)菌分離技術(shù)、熒光顯微鏡的使用方法等熱門技術(shù)與方法，提高學(xué)生的綜合能力。

二、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高等教育教學(xué)中，如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性一直都是老師所要攻克的一個(gè)難題。在海洋微生物學(xué)的理論課堂上，筆者所在團(tuán)隊(duì)通過(guò)多媒體平臺(tái)的輔助教學(xué)、開放式討論課程的加入，以及前沿研究介紹的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并取得了一定的成績(jī)[3]。而實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)模式等方面的改革空間較小，不易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)程。想要在實(shí)驗(yàn)課上也將學(xué)生的自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，老師和學(xué)生相配合。在排課時(shí)，需要將理論課與實(shí)驗(yàn)課穿插安排。實(shí)驗(yàn)課前的理論課上，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課所要涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，并將實(shí)驗(yàn)課的研究?jī)?nèi)容告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的分組，以小組為單位做好充分的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)理論課上布置的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，查找資料，并整理出實(shí)驗(yàn)課所做實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，匯總成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。到了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師的授課方式也不能像以往那樣，將實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生們照著葫蘆畫瓢的完成實(shí)驗(yàn)即可。而是應(yīng)該循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如，在開課前讓每一個(gè)小組的學(xué)生將自己小組所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打印出來(lái)，分發(fā)其他的小組。然后再課堂上給學(xué)生們發(fā)表講解實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)，通過(guò)各小組討論以及老師的指導(dǎo)與修正確定最終的試驗(yàn)方案。如果有堅(jiān)持己見的小組也沒有關(guān)系，就讓學(xué)生按照自己的想法去做。如果實(shí)驗(yàn)成功，則總結(jié)其原理及意義，如果不成功，則總結(jié)其原因并找出解決的方法。這樣靈活而充滿自主性的實(shí)驗(yàn)課授課教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自己來(lái)支配實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固理論課知識(shí)，鍛煉其組織能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，多加鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)問(wèn)， 讓他們敢想、敢懷疑、敢問(wèn)。即使某些問(wèn)題非常可笑， 某些發(fā)現(xiàn)、探索是錯(cuò)誤的， 老師也不要進(jìn)行冷嘲熱諷，而應(yīng)該從積極的方面加以鼓勵(lì)， 并幫助學(xué)生分析他們錯(cuò)誤的原因，從而使學(xué)生對(duì)海洋微生物實(shí)驗(yàn)的興趣大增。與此同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)課程的完成是建立在學(xué)校提供的公共實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上的，這樣既可以完成一些基本的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，也能夠開展一些相對(duì)前沿的實(shí)驗(yàn)；既可以擴(kuò)展學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也可以幫助選拔具有優(yōu)秀科研潛質(zhì)的學(xué)生。在課堂以外，鼓勵(lì)對(duì)科研感興趣的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，和老師、研究生等一起研究并探討海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以期在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的聰明才智通過(guò)自己的勤奮完成實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，同時(shí)，增加自己的實(shí)驗(yàn)興趣和提高自己的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

三、改變傳統(tǒng)考核觀念

海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式一直存在問(wèn)題。一般，實(shí)驗(yàn)課的考核方式都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告主，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互抄襲、敷衍了事的現(xiàn)象，同時(shí)也讓老師很難了解到學(xué)生的真實(shí)水平。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把控，改變以往只注重結(jié)果的報(bào)告形式，突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性，要求學(xué)生真實(shí)的反映出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題加以解決，使學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。此外，課堂上回答問(wèn)題、小組討論、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等也納入考核范圍，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，也能更好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是海洋微生物學(xué)的重要組成部分。如何培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)和“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的過(guò)程。為此我們要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性和探索性，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的海洋人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延紅. 關(guān)于微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索 [J]. 科技教育，2011，26：217-219.

[2]楊金龍，許丹，呂利群. 海洋類高校海洋微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（8）：360-361.

[3]梁簫，楊金龍. 芻議如何提高海洋微生物課堂的學(xué)習(xí)興趣[J]. 高教學(xué)刊，2015，25（4）：37-38.

[4]孟建宇， 李衡. 微生物學(xué)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革套索[J]. 中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)報(bào)，2014，36（9）

作者簡(jiǎn)介：

楊金龍（1980- ），男，山東煙臺(tái)人，教授，博士。從事海洋化學(xué)生態(tài)學(xué)、海洋微生物學(xué)、分子微生物學(xué)的教育與研究。

通訊作者：梁 簫（1983- ），女，遼寧大連人，講師，博士。從事水產(chǎn)動(dòng)物分子生物化學(xué)、基因組學(xué)以及蛋白質(zhì)組學(xué)的教學(xué)與研究。