源頭活水根深葉茂

郭見剛

在教學過程中，很多孩子一談到寫作文，就很害怕。如何提高小學生的寫作水平，消除他們對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。孩子們害怕作文的一個最主要原因是他們感到沒有素材可寫，拿起筆來無話可說。出現這種現象，關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。那么，如何培養學生積累作文素材的能力呢？

讀書： 腹有詩書氣自華

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

一、重視營造讀書氛圍

對此，我主要是通過在班級中營造熱愛讀書的良好氛圍，積極倡導“與書為伴”“與書交友”的生活方式，把“讀書是一種需要”提升為“讀書是一種樂趣”“讀書是一種責任”，慢慢激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。

二、重視教給讀書方法

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視檢查閱讀效果

心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。

生活：為有源頭活水來

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

一、留心觀察生活

觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

二、用心體驗生活

體驗指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐，獲得知識和能力的過程。在作文教學中引進體驗教育思想，有利于學生敞開心扉，傾述真情。俄國小說家風察洛夫曾說：“在我本人心中沒有誕生和沒有成熟的東西，我沒有看見，沒有觀察到，沒有深刻關懷的東西，是我的筆桿子接近不了的啊！我有自己的園地，自己的土壤，就像我有自己的祖國，自己的家鄉的空氣、朋友和仇人，自己的觀察、印象和回憶的世界——我只能寫我體驗的東西，我清楚地看見過和知道的東西。”這深刻地揭示了體驗生活的作用。教師要通過寫作教學引導學生用心體驗生活，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真善美，豐富作文內涵。

把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中體驗生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發現了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”……有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種“吹”實際上就是一種表達。

三、真心表達生活

何其芳說：“生活是多么廣闊。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”可以說生活是作文的源泉，生活是作文的海洋，生活中處處有作文。我們要讓小學生作文走向生活，去尋找“快樂和寶藏”。表達生活就是讓學生借助語言，把儲存的生活信息用自己的手輸出。表達生活要重內容，不能只重形式和技能，只是在字詞句上雕琢。要言之有物，寫出真情實感。教師應鼓勵學生說真話、說實話、說心里話，鼓勵學生富有創意地表達，寫出富有個性的文章，有個性就有真情。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。如何才能給孩子的作文引來源頭活水，使其根深葉茂？ “讀萬卷書、行萬里路” 古人早已給了我們答案。只有做到這兩點，孩子們的作文才能真正擁有生機和活力。