守望沃野助力小康

李玉珍　韓潔

摘 要：衡水是農業大市，擁有蔬菜、果樹、養殖等產業特色，衡水科技工程學校已成為衡水開展農業科技服務的重要力量。學校以建立科技下鄉服務三農長效機制，探索校、村（企）合作新模式，打造過硬的、農味十足的師資團隊作為主要目標。通過調研篩選，確定服務合作對象，簽訂協議，做好系部分工，建立穩定的科技下鄉服務隊伍，制訂計劃，產教結合，開展服務工作，定期做好檢查評估，形成完整的工作過程。最終實現了農業增產，農民增收，農民素質提高，師資隊伍專業技術水平提升，專業建設更接地氣。本文對科技下鄉服務三農工作進行了研究。

關鍵詞：服務三農 科技下鄉 師資隊伍建設

一、實施背景

1.農業在衡水經濟中占據重要地位，三農工作呼喚高效的科技服務

衡水是農業大市，擁有耕地870萬畝，農村人口占78.8%。隨著農業經濟的發展，衡水的產業特色逐步形成。如深州蜜桃、蛋雞，武強奶牛，饒陽蔬菜，棗強毛皮動物，鄧莊產業園區打造的“可游、可居、可吃、可買、可參與”的田園景觀等。

生產對象的品種改良與更新，家庭農場、農業合作社等現代農業經營體系的建立，產業化經營模式的推廣以及新形勢下的農村管理與建設等，都需要全新的理念、寬闊的思路以及高科技含量的技術支持。目前由于衡水市青壯年農民紛紛涌入城市，老人、婦女成為了從事農業生產的主要勞動力，他們在體能、技術、知識等各方面無法滿足現代農業的發展需求。

2.衡水科技工程學校在開展農業科技服務工作中的重要作用

衡水科技工程學校是衡水唯一保留涉農專業的市級院校，涉農專業有60多年的發展歷史，多年來在三下鄉、加強基層建設年扶貧包村、陽光工程、村支書培訓等活動中表現積極活躍。各縣區農牧局、扶貧辦等部門也經常主動聯系學校協助他們開展工作。衡水的三農服務工作需要學校的支持。

3.涉農專業的發展壯大和示范校建設為下鄉服務提供了工作契機

2009年，筆者學校涉農專業招生人數激增，師資隊伍建設迫在眉睫。過去近10年的專業萎縮，造成很多涉農專業教師轉行，動手技能日漸生疏，“農味”漸無，所以必須要到農村生產一線重新練就過硬的實操本領。

2010年筆者學校申報國家示范校項目時，就開始醞釀提升涉農專業師資隊伍業務素質的工作思路。學生的實驗實習只靠校內條件也是遠遠不夠的，同樣需要農村、企業等能近距離接觸生產對象的廣闊空間。

2012年筆者學校獲批國家示范校項目建設學校，培養實踐技能過硬的師資隊伍、密切與企業行業的合作關系、尋找產教結合的新方式等都成了示范校重要的建設內容。有了明確的建設目標和切實的經費保障，筆者學校正式啟動了科技下鄉服務三農工作。

二、主要目標

1.讓科技服務三農真正在衡水落地生根

把知識、技能、理念送到農村田間地頭，送到種養生產一線，送到農民身邊；讓服務貫穿到全年，持續三年五年甚至更長時間，建立科技下鄉服務三農長效機制。

2.建立校、村（企）合作新模式

選農業發展特色鮮明的村鎮或農業企業進行合作，學校提供科技服務，對方作為學校的實訓基地，不僅為筆者學校學生提供實訓場所，更為教師提供新技術研發推廣、實驗條件。而且，雙方共同研發新產品或新經營模式，可以實現增收共贏。

3.打造過硬的、農味十足的師資團隊

要努力解決筆者學校涉農專業教師知識結構陳舊，操作技能退化這一共性問題，讓教師回歸到農村生產一線，專業技能更接地氣兒。

三、工作過程

1.廣泛調研，反復篩選

結合原有的實訓基地，以及三下鄉、扶貧包村、送教下鄉常去的地方，經過廣泛調研，反復論證，仔細篩選出8個有代表性、產業特色鮮明、急需服務、技術研發推廣空間充裕的村鎮（或企業等現代農業經營主體）作為學校的服務合作對象（以下簡稱服務點）。

2.充分協商，簽訂協議

學校與確定的8家服務點負責人充分探討了我們的服務內容、時間、方式及人員保障。服務點對我們的技術研發推廣、專業實驗、學生實習實訓提供支持條件。雙方如何共同增收共贏等內容。達成一致意見后與各服務點分別簽訂了3～5年的長期服務合作協議。

3.結合特色，系部分工

根據服務點的不同產業特色，按照專業系部進行分工負責。棗強縣王均鄉、饒陽綠科蔬菜生產技術推廣服務公司、阜城縣井莊村、武強縣孫莊鄉四個服務點分工給了學校農學系。衡水任山肉牛場、景縣降河流鄉、深州市唐奉鎮、饒陽縣五公鎮四個服務點分工給了牧醫系。

4.組建隊伍，扎根農村

建立穩定的科技下鄉服務隊伍。選擇熱愛專業、業務突出、精力充沛、吃苦耐勞的32名教師組成了8個下鄉服務小組，每周至少1次到對應服務點工作（按照農時農事調整下鄉服務時間）。

5.貼合實際，制訂計劃

8個小組認真分析各自服務點的生產經營特色、需要幫助解決的實際問題和困難等具體需求，結合每個組員在教學課程、專業技能方面需要完善、更新、提升的內容，制定了切實可行的科技下鄉服務三農詳細工作計劃。

6.產教結合，服務三農

按照計劃開展科技服務工作。

第一，對農業生產進行肥水管理、病蟲害防治、特殊天氣管理、畜禽的幼仔護理、疫病診治預防等技術指導。2012年5月，阜城縣井莊村服務小組在李玉珍教師的帶領下，幫該村大棚西甜瓜種植戶有效控制了一次突發性的大面積病害蔓延，還解決了幾十個大棚瘋秧不結瓜的難題，僅此兩項服務就為農民減少損失210萬元。她們被村民親切稱為“信得過的技術員”。

第二，積極參與村莊建設與管理，改善村容村貌。在深州市西周堡村，曹九生等教師積極向上級申請資金，幫助村里綠化街道1000米，建起了運動休閑廣場、衛生室、圖書室。學校還捐獻課桌50張、凳子100個，建起了培訓教室。

第三，對農民進行生產技能和文化素質培訓，幫助農戶、企業等創新改進管理和經營模式。梁玉俊教師，是饒陽綠科蔬菜服務小組的組長，他帶領著另外3名教師，手把手指導企業職工進行蔬菜病蟲害物理防治、生物防治、農業生態防治、在標準允許的范圍內如何選擇使用農藥和化肥等16項技能，幫助企業通過了黃瓜、番茄、辣椒等五項綠色蔬菜質量認證。

第四，下鄉服務小組在服務點開展新技術研發推廣，根據生產實踐需要編寫實用性校本教材。例如，白坤燕教師在武強農業示范區對傳統的食用菌制種方式進行改良，反復試驗后，她用筷子做菌種的方法長出了蘑菇，而且出菇早，出菇量大，進而在二十多個大棚進行了此項技術的推廣應用。靳建虎教師帶領服務小組，指導衡水任山肉牛場，通過精確計算，科學配比，多次調整，將其單一飼料改變為配合飼料，實現每天每頭育肥肉牛凈增利潤3元，年增利潤110萬元。在下鄉服務的過程中，教師們積累了很多寶貴的實踐經驗，結合生產實踐和課堂教學，編寫了《測土配方施肥技術》《畜禽繁殖與改良》等實用性校本教材。

第五，充分利用服務點的實訓條件，增加學生實踐鍛煉的機會。所有的服務點都為筆者學校涉農專業學生實習實訓提供了空間，除了完成實訓課教學任務外，教師還經常帶著學生一起下鄉服務，增強了對學生動手技能的培養。

7.檢查評估，信息反饋

系主任牽頭，每兩個月召開一次科技下鄉服務小組碰頭會，聽取組員匯報，小組間交流，協商解決當下問題，探討課程體系中需改進完善之處。每季度系主任到服務點檢查一次，了解小組服務工作情況，了解服務點對小組成員的評價與期望。每學期末對各下鄉小組在服務點做出的貢獻進行評價。

四、條件保障

1.組織保障

學校成立了綜合服務中心，為科技下鄉服務三農工作專門建立了分別以農學、牧醫系主任為組長的兩個專業工作小組。兩個小組又各自建立了以不同服務點命名的具體工作小組。

2.制度保障

學校制定了《教師下企業頂崗鍛煉管理辦法》《教師科技下鄉服務三農管理辦法》《“科技下鄉服務三農”教師補貼發放辦法》《科技下鄉服務三農工作的檢查評估辦法》等，有力保障了下鄉服務工作的有效開展。

3.設施保障

購置了科技下鄉服務專用車10輛、筆記本電腦和便攜式投影儀45套以及獸用綜合電療儀、土壤養分速測儀、水分速測儀等便攜式儀器。

4.資金保障

每年撥付專項資金用于開展科技下鄉服務三農工作，主要用于設施購置、車輛的保養與運行、教師課時補貼、餐費補貼、差旅費、材料印制等。服務點則承擔下鄉教師的住宿安排、教師不便攜帶的實驗材料及場地準備等以及相關費用。

五、工作成果、成效與推廣

1.農業增產、農民增收

2013年在棗強縣大王均村，劉書曉等教師指導部分果農進行紅富士蘋果的套袋帖字技術，實現每畝增收5000元以上。

畜牧獸醫專業教師封福鍔、靳章群等借助開設畜牧獸醫服務中心及獸醫院的便利條件，指導景縣降河流鄉、深州市唐奉鎮養殖戶免疫雞、豬50萬只次，臨床治療各種畜禽疾病10萬頭只，為農民節約成本或挽回經濟損失600萬元，同時獸醫服務中心和獸醫院也實現增收6.7萬元。

2.農民素質明顯提升

在深州市唐奉鎮柴屯村，下鄉服務小組于2012年11月對村民進行了計算機操作培訓，年底該村農民增置了計算機53臺，他們學會了運用網絡查閱信息，學會了網上購物。還有7家農戶在小組指導下開起了網店出售自家產品。

除了農業生產技術培訓之外，服務小組為武強皇甫村聯系了家政服務勞務輸出業務，并對該村婦女進行了職業道德、儀容儀表、語言溝通技巧等基本素質培訓，使其文明意識有了顯著提升，表現在婆媳關系、鄰里關系的改善，爆粗口的少了，幫助人的多了。

3.參與農村建設與管理工作頗有成效

在武強樊堤村，李東惠教師參與了該村的村莊規劃，指出了后街忽略排水等不夠合理之處，促進了該村規劃建設的順利開展。

為解決饒陽南馬村賭博、上訪等不良風氣泛濫的難題，賈梅英和丁涵兩位教師，協助村委會制定了一份文明村風建設方案，建立了免費開放的農家書屋，文明棋牌室舉辦了棋牌大賽，舉辦法制講座，開展學跳廣場舞等活動，端正了村民的價值觀，村風明顯好轉。

4.師資水平有了很大提升，植根沃野的意識不斷增強

在科技下鄉服務三農的過程中，我們的教學團隊不僅僅是服務的提供者，同時也是服務成果的分享者。兩年來涉農專業新產生了2名專業帶頭人、1名名師和6名骨干教師；常煥英等5名教師參加說課比賽、技能比賽、撰寫論文等頻頻獲獎；編寫了涉農專業實用教材20本.其中李玉珍等教師參編的《設施蔬菜生產技術》《農產品營銷》獲國家首批創新示范教材，靳建虎、董春花教師參編了國家示范校共建共享配套教材《動物營養與飼料加工》。

下鄉服務教師感觸最深的，是在農村沃野，在最樸素的農民中間，在最直接的生產對象面前，找到了自己的價值所在。“一個技術難題的解決，一聲農民真誠的感謝，帶給我的滿足感遠遠勝過了教室里的掌聲”，焦元剛教師這樣說。

5.校、村（企）合作不斷深化，專業建設更接地氣

服務點提供的技術研發和實驗條件，筆者學校提供的三農全方位服務內容，合作雙方共同贏利的思路和做法等等，都突破了原來學校與企業（實訓基地）之間形成的“提供人力資源+提供實訓場所”的簡單合作方式，也突破了簡單的為村鎮（企業）提供技術指導的服務方式，這是校村（企）合作模式的創新和合作內容的深化。對我們的專業建設來說，科技下鄉服務活動中積累的經驗，使得我們的課程改革更接地氣兒。

6.圓滿完成示范校建設任務

科技下鄉服務三農工作的扎實開展，促使筆者學校示范校建設項目中的兩個重點建設專業——果蔬花卉生產技術、畜牧獸醫逐步實現了課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、深化校企合作等方面的具體建設目標。

六、體會與思考

1.創新點

首先，服務實現了雙向化、合同化、制度化、長期化。建立了下鄉服務長效機制，創立了校、村合作新模式。下鄉服務范圍由單一的農業技術服務擴展到新農村建設、農民素質提升。

其次，師資隊伍建設突出技能回爐再提升，為其他專業教師下企業鍛煉起到了引領作用。

再次，激活了辦學機制。學校與現代農業經營主體（包括種植養殖農戶、家庭農場、農業經濟合作社等），與涉農企業、村鎮、農牧局等行政管理部門廣泛聯系積極互動，促進了衡水農業經濟的發展，更促進了學校的快速發展。

2.經驗可操作性強，具有廣泛的推廣意義

衡水全市共有118個鄉鎮4994個行政村，登記注冊的農業企業1346家，都非常需要科技服務。我的工作經驗可以逐步推廣到整個衡水農業職教集團，乃至衡水甚至河北整個農業系統。

（作者單位：衡水科技工程學校）