基于新課程的高中化學探究式教學策略

張建軍

【摘 要】 通過探究式教學，實現讓學生獨立自主學習，學會合作討論，依照客觀規律，結合所學教材內容，將所學知識應用到實際問題當中。教師要善于創設探究情境，激發探究興趣；制造認知沖突，激發探究興趣；構建民主范圍，鼓勵大膽質疑。

【關鍵詞】 高中；化學；探究式；教學；策略

高中化學這一學科，新課改倡導學生學會自主、探究、合作的學習方式，著力于培養學生的自主探究能力，并且通過科學探究讓學生體驗自己探究的過程，從而激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，促進學習方式的變革。在這其中，最為重要的就是，讓學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生的創新能力和實踐能力都能得到培養，也讓學生在化學基礎知識與基本技能、科學探究過程中與科學研究方式方法、情感態度價值觀等諸方面得到全方面、和諧的發展。探究式教學無疑就成為了高中化學學科教學中非常重要的一個環節，也是新課程改革所提倡的重要教學理念之一。通過探究式教學，實現讓學生獨立自主學習，學會合作討論，依照客觀規律，結合所學教材內容，將所學知識應用到實際問題當中。

一、創設探究情境，激發探究興趣

毫無疑問，學生需要有對問題解答的好奇心與興趣，才會愿意去進行探索。問題是探索的第一步，發現和提出問題是探索式教學的開端，在教學中，教師一定要善于創設問題，通過閱讀教材、實驗、觀察等各種途徑引導學生發現問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境之中，使獲得新知識的過程成為學生主動提問，并對問題進行分析和解決的過程。而創設情境的具體方法，就是要聯系生活實際，讓學生感受到化學與生活的緊密聯系，畢竟化學與我們的衣食住行都息息相關。所以，教師在教學過程當中一定要充分利用這一特點，把化學在實際生活和社會當中的運用作為切入點，努力激發學生的學習興趣，并且鍛煉學生的探究能力，利用這個過程最終實現學生的自主學習能力的提升。

比如，在進行對“影響化學反應速率的因素”這一知識的研究時，教師可以先提出問題，我們在日常生活中都知道，食物在夏天會比冬天更容易腐爛，這是為什么呢？通過這一現象能得出怎樣的結論？通過學生對這一問題的深入討論與探索，學生最終可以得出結論：溫度是影響化學反應速率的因素之一，溫度越高，反應速率將會越快。當用化學知識解決一些日常生活的問題之后，可以進一步激發學生的學習熱情，調動他們的學習情趣，最終達到他們主動學習的目的，讓學生更樂意逐步關注生活、關注社會，還能增強他們的社會責任感，提高自身的綜合素質。

二、制造認知沖突，激發探究興趣

課程內容被轉變為問題，是將本來以“定論”形式陳述的材料，進行轉化，變成引導學生探究的“問題”形式，變被動為主動的探究式學習。當然，關鍵是真正挑起學生認識上的矛盾，形成一種“認知沖突”，讓學生的求知欲得到激發，對所要探究的問題產生濃厚的興趣。只有學生通過自己動手做實驗，實驗結果又令學生感到困惑的時候，已有知識與眼前的事實發生了沖突，對這些情況感到困惑，才能使學生產生很強烈的學習動機，進而對問題的本質進行進一步的探索與研究。

比如，在“探究氫氧化鋁的兩性”有關內容的教學中，先讓學生回憶在初中曾經學過的有關堿的性質，學生都能一下子回憶起堿可以與酸發生酸堿中和反應的知識，然后讓學生進行氫氧化鋁與鹽酸反應的實驗。在實驗過程中學生可以觀察到明顯的現象，那就是白色膠狀沉淀消失。接下來可以再提出這樣一個問題：氫氧化鋁這種堿能否與堿發生反應呢？學生根據已有的知識和經驗肯定會認為這是不可能的，兩種堿是不可能發生反應的。之后教師布置實驗的任務，提出探究內容，即“氫氧化鋁能否與堿發生反應？”然后學生們自己動手做實驗，實驗結果讓學生們非常困惑，白色的氫氧化鋁沉淀居然最終消失了。這與學生的經驗與認知是相矛盾的，通過這種方式，讓學生能夠感受到學習化學的各種趣味性，以及科學是不能一概而論的，一定要嚴謹，不斷進行對真理的探索。

三、構建民主范圍，鼓勵大膽質疑

科學探究活動不適合在嚴肅的氛圍中進行，一個自由而輕快的氣氛無疑對科學探究活動的進行奠定一個好的基礎。所以，在探究活動中，要給學生充足的自由時間和空間以及活動的自由，幫助學生克服內心的恐懼，不敢發言、害怕出錯和失敗的心理，不斷激勵學生積極參與到探究活動當中來。并且，在探究活動中，教師要努力建立與學生之間的、學生與學生之間的積極、平等、協作的關系，真正使學生感受到教師也是學生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學生在探究活動中表現出來的興趣與熱情，對學生的研究行為和結論進行恰當的指導和幫助。

比如，在研究與大氣污染有關的問題時，就可以將探究問題提前公布給學生，讓他們去進行相關的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當學生對這個問題通過查閱資料解決問題之后，要鼓勵學生提出內心的疑問，對酸雨形成的原因提出更多的疑問。讓學生勇于提出自己的問題，然后大家一起進行討論和分析，讓學生在探索的過程中體會探究性學習的樂趣，更加愿意主動地進行探究。

總而言之，在新課改的大環境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對學生的探究過程進行幫助與指導，讓學生體會探究活動的樂趣。教師可以指導學生從互聯網上尋找信息和材料為探究學習服務，另一方面，還可以指導學生運用某些計算機軟件對探究的數據進行處理。為了鼓勵學生們進行探究性學習，還可以鼓勵他們到專門的探究性學習網站進行注冊，選擇感興趣的探究課題，促使學生利用資源投入到探究式學習中。