傳播五要素對大學生社會主義核心價值觀培育契合

張雪　楊雪

摘 要：大學生社會主義核心價值觀的培育本質就是一種傳播活動，離不來傳播者、傳播內容、傳播媒介、傳播對象和傳播效果的五要素。通過傳播學的視角，分析大學生社會主義核心價值觀培育的問題。

關鍵詞：傳播五要素；大學生；社會主義主義核心價值觀培育

傳播是人們通過符號和信號，傳遞并接受，以及得到反饋信息的活動；傳播是人們彼此之間相互交換意見、情感和思想的手段，來達到相互了解和相互影響的過程，被認識、被了解、被接受都是一種傳播現(xiàn)象，生命的發(fā)展每時每刻都在進行著傳播活動。在我國大學生社會主義核心價值觀研究的探究和實踐中，“社會主義核心價值觀的培育本質上就是一種傳播活動。”①19世紀資本主義從自由競爭走向了壟斷競爭的時代；20世紀報業(yè)，以及新興媒介的出現(xiàn)，在政治、戰(zhàn)爭、經(jīng)濟等等，都離不開利用傳播媒介進行宣傳——政治上的選舉、戰(zhàn)爭中軍事的較量、經(jīng)濟的發(fā)展等等，傳播學中拉斯韋爾最早提出了5W傳播模式，即誰（傳播者）、說什么（傳播內容）、通過什么渠道（傳播媒介）、向誰說（傳播對象）、有什么效果（傳播效果）這五個基本要素。黨的十八大用24個字概括社會主義核心價值觀，提出“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”、“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，社會主義核心價值觀的問題備受關注。進而大學生社會主義核心價值觀的傳播越來越備受學者們關注。

一、傳播者

大學生社會主義核心價值觀的傳播中，傳播者既可以是集體——學校，也可以是單個的人——教師、學生。傳播者是指在社會主義核心價值觀傳播的過程中，對核心價值體系、概念、內容，進行收集、加工。運用宣傳的方式，如廣播、報刊、雜志等，主動地傳達給接收信息的一方。當然社會主義核心價值觀傳播者，又可以分為普通傳播者和職業(yè)傳播者兩種。普通傳播者的角度不是固定，如學校內的學生會、社團、廣播臺等等，他們是有非專門性質的，在對社會主義核心價值觀的傳播活動中具有自由性和靈活性。職業(yè)傳播者是指專門負責傳播的人，如學校的組織部和宣傳部，職業(yè)教師等。職業(yè)傳播者代表是統(tǒng)治階級的利益，他們是在站國家建設、學校建設、教育的立場上對社會主義核心價值觀進行傳播的。從傳播的總體上看，傳播者在傳播過程中起主導的性質，在社會主義核心價值觀的傳播過程中扮演著“把關人”的角色。“把關人”在社會主義核心價值觀傳播過程中對價值觀方面的信息起著過濾和篩選的作用，首先他們決定著該傳播什么和不該傳播什么，其次他們決定把傳播的重點放在什么位置和如何處理傳播的信息。

二、傳播內容

傳播的內容也是信息，信息是精神內容的載體。它具有普遍性和客觀性的特征，易于表達，流行性又很強。“2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。該《意見》分培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義和指導思想、把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程、把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到經(jīng)濟發(fā)展實踐和社會治理中、加強社會主義核心價值觀宣傳教育、開展涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動、加強對培育和踐行社會主義核心價值觀。”社會主義核心價值觀包涵的“24字”：“富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。”②社會主義核心價值觀的培育具有物質屬性，是社會和自然運動過程的表現(xiàn)。

作為新一代的大學生，在倡導社會主義核心價值體系的中，必須積極踐行社會主義核心價值觀的理論信仰，只有將理論轉化為現(xiàn)實，才能成為一名合格的青年。在踐行中不僅對大學生的思想和行為起到確定方向、規(guī)范引導的作用，同時也要大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的理論信念。首先，大學生要努力踐行社會主義和諧觀。1、要具備健康的人格。2、應落實在行動上。作為新一代的大學生既要樹立遠大理想，又要著眼于現(xiàn)實和實踐，把理想落實到行動中才能不斷接近理想，從而實現(xiàn)理想。其次，大學生要努力踐行社會主義愛國觀。1、把愛國之情化為報國之志。2、將愛國之情化為報國之行。只把這些方面都結合起來才能為全面建設小康社會，建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。

三、傳播媒介

馬克盧漢對媒介有這樣的論述“正是媒介在形式上的特性——他在多種多樣的物質條件下一再重現(xiàn)……而不是特定的信息內容，構成了傳播媒介的歷史行為功效”。社會主義核心價值觀的傳播中的媒介是各種傳播的工具的總稱，如校園內的宣傳欄、校報、學校發(fā)行的刊物和書籍、學校網(wǎng)站、校園廣播等等，同時，傳播媒介也是指從事對社會主義核心價值觀方面信息采集、加工制作傳播的各個部門、個人。這些媒介對社會主義核心價值觀的發(fā)展起到了環(huán)境監(jiān)視的功能、社會協(xié)調的功能以及船巍峨恩華傳承的功能。就傳播方式看，價值觀的傳播中媒介可以分為：1、口頭傳媒。黨組織部組織的社會主義核心價值觀學習和各大會議、課堂傳播思想政治教育、以及校園組織的加強價值觀的活動。2、印刷傳媒。學校校報和校刊中刊登社會主義核心價值觀教育的文章、思想政治教育課程專業(yè)用書，以及相關內容的書籍等等。3、電子傳媒。多媒體課件、校園廣播、以及校網(wǎng)站等等。這些媒介形式對大學生社會主義核心價值觀的宣傳起到了重大的貢獻。傳播媒介又可以說成載體，在社會主義核心價值觀的培育中運用很廣泛，隨著信息技術和移動通訊技術的快速發(fā)展，新媒體的形成同時也備受當代大學生的關注，在社會主義核心價值觀的培育中，要加強對新媒介的掌控和指導。在新的媒體環(huán)境下，要以“微”載體的興起和應用對大學生社會主義核心價值觀培育的工作模式、載體、方式提出了更高的要求。

四、傳播對象

受眾是大學生社會主義核心價值觀的傳播過程中信息的接收者，他在傳播過程活動中極為重要的環(huán)節(jié)。他通常是傳播的對象或信息的目的地，常常被傳播者當作自己傳播意圖的體現(xiàn)。本文中的受眾群體就是指學生，學生是學校發(fā)展和建設最主要的部分。學生和老師同為核心價值觀傳播活動的主體，他們之間是相互依存有相互矛盾的，共同推動核心價值觀培育深入人心，最終達到踐行社會主義核心價值觀的目的。在社會主義核心價值觀的培育過程中，傳播者與受眾的關系可以分為：1、支配關系，傳播者有意圖的將思想、觀點、信息傳播給大學生。2、服務關系，在學校中教師是為學生所服務的。社會主義核心價值觀的傳播中，對受眾的大學生來講，一方面滿足認識的需要，大學生可以通過傳播獲得社會發(fā)展的現(xiàn)狀，加強對國家發(fā)展的認識。另一方面提升自我的需要，通過傳播學習黨和國家的政策，提升自我的價值觀。在整個信息的傳遞過程中，有的不是很直接傳達給受眾群體，而是先傳達到其中一部分人中，而后在有這部分人把信息傳遞給周圍的普通的受眾。雖然這部分信息是直接傳遞到普通受眾，但是大部分信息在這個過程中起不到太大的作用。如果想要這些普通受眾的態(tài)度和行為發(fā)生預期改變，那么還是需要意見領袖對星系進行詳細的解釋、評價，隨后對普通受眾進行導向和指點。在受眾問題上，“意見領袖”成為傳播對象中最需要深刻研究的對象。

五、傳播效果

“傳播效果是指傳播者發(fā)出的信息經(jīng)媒介傳至受眾而引起受眾思想觀念、行為方式等的變化。”③社會主義核心價值觀的傳播受到了學校和個人的關注度不斷的增加，學校方面，加強價值觀的宣傳，個人方面改變現(xiàn)代社會發(fā)展不良因素的影響，樹立正確的價值觀方向。傳播效果分為兩層含義：第一，從微觀角度來說，社會主義核心價值觀的傳播行為引起大學生本身對本身價值觀的認識，并導致大學對正義感，價值觀的建設。第二從宏觀角度來說報刊、廣播、電視等，對社會主義核心價值觀的傳播不斷的增多，對現(xiàn)代社會發(fā)展產生積極向上的影響，這種傳播效果表現(xiàn)為一種長期的、潛在的綜合效果。

當然在拉斯韋爾傳播五要素中，還存在著很對缺陷：首先，5W模式認為社會主義核心價值觀的傳播中，傳播者試圖想直接影響受眾對象，并取得一定的效果。從傳播學的角度社會主義核心價值觀的培育中，主體學校老師說什么學生就要聽什么，以大學生社會主義核心價值觀培育中工作者不僅是信息的擁有者和控制者，還掌握著信息的源頭和傳播方向的主體，這本身就是一種缺陷。隨著新媒體技術的發(fā)展，改變了社會主義核心價值觀的傳播主體地位，同時在這樣的環(huán)境中每個人都充當著信息的來源和信息的傳播者，他們都可以通過新媒體技術及載體傳播信息、教育內容，在教育中要應建立師生之間相互學習的形式，通過不同的反饋進一步促進和培育價值觀的建立。“當然沒有反饋的傳播不是最為完整的傳播。”④其次，5W模式忽略了社會主義核心價值觀傳播過程外部環(huán)境的影響。自古有云，“物競天擇，適者生存”，這就表明社會主義核心價值觀的傳播收到環(huán)境的影響。當今中國社會各種文化豐富多彩，百花齊放，百家爭鳴，文化市場呈現(xiàn)欣欣向榮的情況。中國特色社會主義文化奏響時代的主旋律。隨著市場經(jīng)濟的建立，中西方文化交流的加強，想要想在這個激烈的社會環(huán)境下能夠發(fā)展，能夠成為強者，我們當代大學生更要形成一種開放創(chuàng)新，積極進取的心態(tài).在新的歷史時期，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，已經(jīng)成為高等教育必須重新認識和思考的一個主題。青年打學生的成才需要一個良好的學習氛圍和校園環(huán)境來支撐。如何將社會主義核心價值體系融入到學校的思想文化建設，堅持用馬克思主義中國化最新成果教育青年學生的科學發(fā)展，用中國特色社會主義共同理想凝聚青年健康成才的力量，用民族精神和時代精神鼓舞青年學生的理性報國斗志，用社會主義榮辱觀引領青年學生的文明生活風尚，其重要意義不言而喻。用社會主義核心價值體系指導大學生思想文化建設，將成為現(xiàn)代思想文化建設的主旋律。

綜上，辛鳴在解讀《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提出“培育和踐行社會主義核心價值觀是一個潛移默化的過程，也是全社會的共同責任，不能急于求成，要在各個層面、各個領域去努力培育和踐行社會主義核心價值觀，這樣才能推動社會主義核心價值觀不斷轉化為社會群體意識和人們的自覺行動。”⑤在社會主義核心價值觀的培育中離不開與傳播五要素的聯(lián)系，但社會主義核心價值觀培育方面又不僅僅只有這五個方面。社會主義核心價值觀有效的傳播過程中要考慮的因素眾多，傳播學方面要考慮傳播的模式、傳播的應用、傳播的方法等等；在學科方面要考慮受眾的心理、思想等等。培育不是簡簡單單的問題，需要我們進一步用科學的態(tài)度認真對待。社會主義核心價值觀傳播工作者在價值觀傳播中起著特殊的“過濾”作用，必須樹立傳播主導者的“把關人”意識，以提高社會主義核心價值觀的有效性學校高度重視社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，利用先進典型的典型示范引領作用，引導廣大師生在日常工作、生活和學習中踐行社會主義核心價值觀。（作者單位：沈陽航空航天大學馬克思主義學院）

注釋：

① 鄭興剛.傳播學視域下社會主義核心價值觀培育路徑探析[J].重慶理工大學學報/社會科學.2015

② 中共中央辦公廳印發(fā)，關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].新華網(wǎng).2013（12）

③ 胡正榮.《傳播學總論》，北京：北京廣播學院出版社1997年版，第295頁。

④ 王建強著.傳播學原來這么有趣：顛覆傳統(tǒng)教學的18堂傳播學課[M].北京：化學工業(yè)出版社，2016（05），第11頁

⑤ 中共中央辦公廳印發(fā).進一步凝聚全黨全社會價值共識——專家解讀《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，2013（12）.

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[2] 王建強著.傳播學原來這么有趣：顛覆傳統(tǒng)教學的18堂傳播學課[M].北京：化學工業(yè)出版社，2016（05）.

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