2016年高考全國課標卷啟迪我們怎樣備考（文言文閱讀·下）

費明富

從2010年至今，全國課標卷概括分析題一直呈現鮮明的特點，即“宏觀呈現，微觀指瑕”。該題四個選項幾乎概括了傳主主要的業績、性格或品行。每一選項都由兩部分組成，即概括如2016年全國課標卷Ⅰ第6題中的“曾公亮初入仕途，為民興利除弊”“曾公亮久經歷練，通曉典章制度”“曾公亮防患未然，止息邊地事端”“曾公亮老謀深算，暗中為子孫計”。每一概括后都有分析。選項正誤，一般不在概括之語是否準確，而在分析之語是否符合原文意思。如該題C項（……派使者偕同雄州趙滋前往調解，邊地雙方得以相安無事），涉及的原文是：“契丹縱人漁界河……使諭以指意，邊害訖息。”參照原文，可見理解錯誤點竟然在“使諭以指意”一句。該句是省略句，是“使其諭之以指意”的省略，其中“其”指代趙滋，“之”字指代“契丹”。因此該句不是說“派使者偕同……”，而是“讓趙滋把宋朝的旨意告訴契丹”。

再如2016年全國課標卷Ⅱ第6題D項（陳登云關心百姓，奏請救助災區。在他巡視河南期間，當地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告災情，皇上當即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災民）對應的文本句是：“……出按河南。歲大饑，人相食。副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。帝立遣肆丞鍾化民赍帑幣振之。”其中“登云即進之于朝”是關鍵，其中的“之”字指代的是“雁矢”，而不是“人相食”。所以該項分析有誤。

綜上所述，試題經常在省略句或含有指代詞語的句子上做文章。這里再請看2015年全國課標卷Ⅰ第6題C項（孫博不畏金人，努力全保太子，金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人，這就是誤傷太子之人）。該項對應的文本句是：“金人來索太上，帝后，諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數死囚，持首送之，紿金人曰：‘宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬首為亂者以獻，茍不已，則以死繼之。”其中“持首送之”中的“首”是指“十數死囚”之首，而不是“狀類宦者二人”之首，這是其一。其二是“則以死繼之”中的“死”是指“狀類宦者二人”。明白這兩點，不難發現“殺二宦者將首級送至金營……這就是誤傷太子之人”的錯誤。

文言文以簡練為則，學習文言文就要領會其簡潔之美的同時，還要能不受其簡約之絆，從而準確理解文意。為此，我們可以以高考真題為資源，開發出特定的課程幫助學生鮮明感知，深刻體悟。

請閱讀文言文，看相應選項問題出現在哪里。

【1】來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。（2015年全國課標卷Ⅱ第6題C項）

（對應文本句）及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝，見執。護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執矣。”護兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！”乃遇害。

【2】休烈忠誠機敏，謹遵職業操守。他自幼好學，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關于史官職責的問題。（2014年全國課標卷Ⅰ第6題A項）

（對應文本句）楊國忠輔政，排不附己者，出為中部郡太守。值祿山構難，肅宗踐祚，休烈遷太常少卿，知禮儀事，兼修國史。肅宗自鳳翔還京，勵精聽受，嘗謂休烈日：“君舉必書，良史也。朕有過失，卿書之否？”對日：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規過，臣不勝大慶。”

【3】韓文剛正不屈，敢于奏議國事。武宗繼位，諸項費用供給不足，他不顧非議，一再提出自己看法；有關機構冗員漸增，他援引成例，著手壓縮編制。（2014年全國課標卷Ⅱ第6題B項）

（對應文本句）武宗即位，賞賚及山陵、大婚諸費，需銀百八十萬兩有奇，部帑不給。文請先發承運庫，詔不許。文言：“帑藏虛，賞賚自京邊軍士外，請分別給銀鈔，稍益以內庫及內府錢，并暫借勛戚賜莊田稅，而敕承運庫內官核所積金銀，著之籍。且盡罷諸不急費。”舊制，監局、倉庫內官不過二三人，后漸添注，或一倉十余人，文力請裁汰。

【4】馬文升文武全才，名聲遠揚。朝廷大事往往等他決斷，又有顯赫邊功，外國皆聞其名。為人重氣節，品行端正，以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉。（2013年全國課標卷Ⅰ第6題D項）

（對應文本句）功在邊鎮，外國皆聞其名。尤重氣節，厲廉隅，直道而行。卒后逾年，大盜至鈞州，以文升家在，舍之去。

【5】李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時，論及大事頭頭是道，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂諲地位超過自己，密令捏造呂的過失，最后反而自食其果。（2013年全國課標卷Ⅱ第6題C項）

（對應文本句）同列呂諲，地望雖懸，政事在揆之右，罷相，自賓客為荊南節度，聲問甚美。懼其重入，遂密令直省至諲管內抅求諲過失。諲密疏自陳，乃貶揆萊州長史同正員。

請閱讀下文解析，看你我的理解有什么分歧。

【1】“見執”時，來護兒想到的不是自己的安危，而是皇上，可是皇上當時也被捉拿，來護兒深感為臣不能救助皇上的遺憾。可見，皇上不能救助來護兒，不是因為“諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒”，而是因為自己失去了自由和權力。

【2】對于肅忠的試探，于休烈委婉作答，勸諫皇上不要寄希望于史官不秉筆直書，而要“不忘規過”，少犯或不犯錯誤。由此可見，“直言不諱地回答了肅宗關于史官職責的問題”錯謬。

【3】“部帑不給”意思是主管錢財的部門不撥付這筆錢，“詔不許”是說皇上不同意韓文“先發承運庫”之建議。選項中的“他不顧非議”或許是對這兩處細節的誤解。“舊制，監局、倉庫內官不過二三人”，這不是韓文的引語，所以“援引成例”或許就是對這的誤讀。“文力請裁汰”，結果如何，現有文本沒有明示，所以“著手壓縮編制”也不靠譜。

【4】“大盜至鈞州，以文升家在，舍之去”是一個省略句，是“大盜至鈞州，以文升家在（鈞州），（大盜）舍之去”的省略。其中的“之”字也是指“鈞州”，而“去”則是“離開”。由此可見“以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉”的錯謬。

【5】“懼其重入”，是省略句，又有省略，完整理解應該為“（李揆）害怕呂諲重新入主相府”，這才是“密令直省至諲管內抅求諲過失”的原因，而且是直接原因。可見選項理解謬誤。

（編輯：李躍）