高中歷史教學中翻轉課堂模式的嘗試與思考

文/內蒙古集寧一中 劉嬌

高中歷史教學中翻轉課堂模式的嘗試與思考

文/內蒙古集寧一中 劉嬌

在教學改革的新階段，教師應該注重學生整體素質的提高。通過改革教學模式和教學方法，提高學生課堂參與度，使學生真正理解課堂知識，達到學以致用的目的。而對于高中歷史教學來說，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，進行教學活動的創新，改變歷史教學枯燥乏味的現狀，使學生真正成為歷史學習的主體，全面促進素質教育的開展和學生綜合能力的提高。

高中歷史；翻轉課堂；模式；思考

一、翻轉課堂的含義和積極作用

翻轉課堂指的是在教學過程中，改變以往的教師課上教授，學生聽講，課后復習鞏固知識的教學模式。表現為學生在課下使用視頻進行自學，課上和老師討論學習中存在問題的形式。在此種教學模式上，學生是教學活動的主體，教師只是對學生的學習進度進行控制，輔導學生更好地理解和掌握知識。對于高中歷史學習來說，此種教學形式可以達到更好的教學效果，主要是由于翻轉課堂的教學模式可以對歷史教學產生一些積極的影響。

（一）可以提高學生的學習興趣。相關調查顯示，傳統的歷史課堂教學主要以教授為主，為了應付考試，學生對大量的知識死記硬背。在這種模式的影響下，學生感覺課堂學習枯燥乏味，對課堂學習的興趣不高，難以積極主動的學習。而新的翻轉課堂教學模式，轉變了以往的教學模式和方法，以提高學生的興趣和學習的自主性為出發點，對教學資源進行整合，重構一種新的教學模式，使歷史教學更具新鮮感。

（二）培養學生的獨立思考和共同協作的能力。學生基礎知識掌握程度存在一定的差異以及學習能力的不同，感覺歷史學習太過抽象，很難理解掌握。而傳統的歷史教學由于教學方法的單一，學生只能通過自己的想象理解知識，教師很難起到正確的引導作用。而新型的翻轉課堂可以利用現代先進的多媒體和信息技術，將抽象的歷史知識形象化，使學生對歷史知識產生學習的興趣。同時，學生之間以及與老師之間的討論，可以給學生提供合作學習的平臺，培養學生的共同協作能力。

二、翻轉課堂在歷史教學運用中所存在的問題

（一）翻轉課堂的認可度不高。現階段，由于翻轉課堂在我國教學實踐中應用的時間并不長，很多教師對翻轉課堂缺乏充分的認識和理解。雖然有一些學校展開了翻轉課堂教學，但是由于教師對翻轉課堂的認識不足，而且翻轉課堂的教學形式和方法在我國還處于摸索階段，缺乏成功的范例，導致課堂教學效果不太理想。而且，受到傳統思想觀念的影響，教師與家長普遍認為網絡學習的方式對于學生來說太過松散，而且網絡會給學生帶來很多的復雜的知識，對于學生的知識學習產生不利影響，甚至會分散學生的注意力，影響學生的學習。并且，一些教師沒有掌握視頻制作技術，實際操作中感覺費時費力，且不能確定網絡平臺的學習方式會給學生教學帶來積極的影響。因此，現階段無論是教師、家長還是學生，對翻轉課堂的認可度均不高。

（二）學生對“翻轉課堂”的歷史教學模式缺乏積極性。

對于學生來說，已經習慣了傳統的教學模式。而新的翻轉課堂教學模式需要學生自主的積極主動的學習。但是對于學生來說，在獲得自由學習的機會同時，由于本身缺乏對歷史學習的興趣，很難積極主動的學習，導致很多學生認為此種新的教學模式過于費時費力。與此同時，很多學生在進行視頻學習的時候，缺乏自我學習的正確認知，將翻轉課堂學習看作是休閑娛樂的形式，導致學生學習不認真，效率不高，導致翻轉課堂起不到教學的目的。

三、如何促進高中歷史翻轉課堂的有效開展

（一）進行翻轉課堂的積極探索。由于現階段師生對翻轉課堂的認可度不高。因此，我們需要進行翻轉課堂的積極探索，建立合理的教學雙方都能接受的翻轉課堂教學模式。首先，我們可以先建立翻轉課堂試點班，歷史教師進行合作學習和探討，共同探討翻轉課堂的教學方法。使教師掌握翻轉課堂的教學要點，共同合作制作出精彩的教學視頻。然后進行翻轉課堂的教學試點，通過一段時間的教學，使試點班的教學優勢展現出來。然后進行成功案例的宣傳和推廣，使廣大師生認可翻轉課堂教學模式。

（二）全面培養學生的學習積極性。在翻轉課堂歷史教學模式的探索實施中，教師應該認識到學生的主體作用。了解學生的實際情況，從學生的角度出發，關注學生學習積極性的提高。首先，對學生進行宣傳教育，營造良好的學習氛圍，使學生認可并接受這種學習模式。其次，教師通過對教學內容進行合理的整合，充分設計教學視頻，使學生對自主學習產生興趣。最后，教師應該多鼓勵學生，促進學生的自主學習，并進行合理的教學評價設計，激發學生學習的積極性，使學生自主地進行知識探索，提高學習的效率。

（三）進行翻轉課堂多樣性的探索。此外，教師可以利用現代媒體的多樣性，進行歷史翻轉課堂的信息化平臺的構建。可以通過利用網站、微博以及微信等平臺進行師生間的信息交流，拓展學生的歷史知識。使學生的學習方式更加多樣化。還可以通過觀看影片，使學生更好地理解和掌握歷史知識，提高學生的學習效率。

四、結語

綜上所述，翻轉翻轉是一種新的課堂教學模式，使高中歷史的教學更具趣味性，教師應該掌握這種教學模式的方法，進行合理的設計，提高教學的效率。

［1］孫麗娜.論“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用［D］.山東師范大學，2015.

［2］李越.論“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用［J］.中國校外教育，2015（36）：60.

［3］高明爽.高中歷史課堂中引入翻轉課堂教學模式新探［J］.考試周刊，2015（26）：124-125.