巧用繪本，推進(jìn)幼兒生命教育

泰戈?duì)栐f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的氣息。”幼兒生命教育正是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的教育活動(dòng)。幼兒期是生命發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的人生觀和世界觀還未形成，對生命缺乏一定的認(rèn)識和關(guān)注，因此，對幼兒開展生命啟蒙教育是非常必要的。在生活中，幼兒會逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的生命現(xiàn)象，他們會產(chǎn)生很多疑問，如“我從哪里來”“人會不會死”“為什么樹葉會變黃還會落下來”。這些與生命息息相關(guān)的問題，為生命教育提供了良好的機(jī)會。然而，大人面對孩子的這些問題，經(jīng)常回避不談，他們認(rèn)為孩子目前還無法理解這些問題，也擔(dān)心這些話題會給孩子帶來消極的影響。事實(shí)上，當(dāng)幼兒對生命現(xiàn)象產(chǎn)生好奇與疑惑時(shí)，如果得不到正確的解答與引導(dǎo)，他們會始終被籠罩在“生命”與“死亡”的神秘面罩之下，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤、扭曲的生命認(rèn)知。因此，在生命教育活動(dòng)中，選擇適合幼兒的教育方式十分重要。

進(jìn)行幼兒生命教育有很多的方式和媒介，其中繪本教育在幼兒生命教育中有著不可替代的優(yōu)勢。繪本不僅只是有圖畫的書，圖畫不是文字的襯托和附屬，更不是簡單的插畫，圖畫是繪本的“語言”，是故事的載體，既富有濃厚的藝術(shù)感，又不失童真。正是由于繪本這種用圖言物、借圖明理的優(yōu)勢，使繪本成為了學(xué)前兒童愛不釋手的讀物。繪本教育不同于枯燥的知識、技能的學(xué)習(xí)。繪本中，除了精致的畫面和充滿童趣的文字，還蘊(yùn)含著重要的生命寓意，通過繪本中豐富有趣的故事和形象靈動(dòng)的人物，使幼兒正確認(rèn)識生命，體驗(yàn)生命，學(xué)會尊重生命、珍愛生命，從而形成積極的生命觀。由此可見，繪本當(dāng)仁不讓地成為幼兒生命教育中的有效媒介。

那么，繪本到底還蘊(yùn)藏著多少潛在價(jià)值等待教育者們?nèi)ネ诰颉⑺伎迹绾尾拍苡行н\(yùn)用繪本開展幼兒生命教育呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。”下面，我將結(jié)合實(shí)際案例，與讀者共同探討繪本給幼兒生命教育帶來的重要意義。

一、坦然的面對——建立正確的生死觀

受傳統(tǒng)觀念的影響，成年人在現(xiàn)實(shí)生活中愿意將生命的來源告訴孩子，卻不愿談及死亡。要開展幼兒生命教育，首先就應(yīng)該建立起正確的生死觀。生命與死亡都是自然規(guī)律，是不可避免的，我們要坦然地面對生命的有限性，引導(dǎo)幼兒勇敢地面對生死話題。

《再見了，艾瑪奶奶》是我常常講給孩子們聽的繪本故事。在眾多描述生命主題的繪本中，這本繪本的手法非常寫實(shí)，用一張張黑白照片真實(shí)地描繪出艾瑪奶奶生命中最后一段時(shí)光。我這樣告訴孩子們：“盡管艾瑪奶奶得了無法治愈的病，但她非常勇敢地接受了現(xiàn)實(shí)，她用自己的行動(dòng)告訴大家死亡并不可怕，當(dāng)死亡來臨的時(shí)候她非常平靜，樂觀地面對它，因?yàn)樯蓝际钦５淖匀灰?guī)律。”當(dāng)我講述故事的時(shí)候，孩子們深受感動(dòng)，在不知不覺間理解了生命的過程。下課后，他們喜歡反復(fù)翻閱這本繪本，與同伴再次交流自己的感受。我想，在給幼兒進(jìn)行生命教育時(shí)，教育者們首先要樹立起科學(xué)的生命觀，不害怕、不回避孩子們提出的問題，并以幼兒能夠接受和理解的方式和他們一起探究這一話題，幫助幼兒建立起正確的生死觀，讓他們能勇敢地面對生死現(xiàn)象，激發(fā)他們對生命的熱愛和敬畏之情。繪本教育作為幼兒喜愛的教育方式，為他們打開了一扇窗，為幼兒了解生命、珍愛生命畫下了濃墨重彩的一筆。

二、心靈的凈化——幫助幼兒感受生命

繪本總是與幼兒教育有密不可分的關(guān)系，繪本以其精美的圖畫、詩意的文字為孩子們呈現(xiàn)出美麗的世界。繪本故事中洋溢著濃濃的愛，如母親的手般輕撫過孩子的心田，讓他們感受著愛的美好，體會愛的教育，促進(jìn)幼兒健康成長。閱讀繪本能凈化幼兒的心靈，幫助他們認(rèn)識生命、理解生命。

繪本《彩虹色的花》講述的是一朵彩虹色的花，當(dāng)小動(dòng)物們遇到困難一個(gè)接一個(gè)地過來時(shí)，花兒每次都很慷慨地把自己的花瓣送給他們。最后，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被覆蓋在白雪下面。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下一片溫情。故事的最后，它的希望和夢想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時(shí)，新的花朵又在陽光下綻放開來。看過繪本的幼兒，都對彩虹色的花敬佩不已，對她的離去感到惋惜，也懂得了助人為樂的快樂。美麗的故事，感染了幼兒幼小的心靈，他們體會著這個(gè)世界上簡單而美好的情感，領(lǐng)悟了生命的存在意義。通過這些繪本故事，幼兒走進(jìn)了作者所創(chuàng)設(shè)的精神世界，不斷地認(rèn)識生命、感受生命。

三、有效的疏導(dǎo)——改善幼兒生命態(tài)度

日本“現(xiàn)代繪本之父”松居直先生說過：“圖畫書是成人送給孩子最好的禮物。”繪本向幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)純真、善良、美好的世界，讓幼兒看到世界的奇妙與多姿，生命的活潑與精彩，繪本是幼兒與生命之間的七彩橋梁，更是孩子們情感的依托。隨著幼兒的不斷成長，他們總會遇到種種問題與矛盾，而繪本作者通常會創(chuàng)造出各式各樣的人物，這些人物也會遇到類似的情景，他們會從孩子的角度出發(fā)提供很多解決方法，為幼兒作了良好的示范。幼兒能在繪本中找到自己的影子，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，最終通過故事學(xué)到了解決辦法，獲得進(jìn)步。

《小豬變形記》是一本讓孩子們既可以捧腹大笑，也可以深入思考的繪本。故事中的小豬總覺得自己不快樂，因?yàn)樗X得做一只小豬很無聊，它非常想成為其他動(dòng)物。于是，他一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒又裝扮成鸚鵡。“東施效顰”的小豬遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。但最后，他發(fā)現(xiàn)：做自己才是最幸福的事情，自己就是最好的。故事中的小豬是很多幼兒的縮影，在閱讀繪本的時(shí)候，幼兒會聯(lián)想到自己身上的缺陷，想起他們經(jīng)常羨慕別人，但他們也會像小豬一樣，學(xué)著讓自己的內(nèi)心長大，正確地面對自己身上的缺點(diǎn)，越來越喜歡自己，知道做自己才是最快樂的事情，并建立起積極向上的生命態(tài)度。

四、豐富的游戲——促進(jìn)幼兒生命體驗(yàn)

《綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲是幼兒的天性，而繪本中蘊(yùn)含著豐富的游戲精神，為幼兒的游戲提供了素材，滿足了幼兒對游戲的需要。幼兒在欣賞繪本時(shí)，不僅能感受到繪本帶來的舒心、愉悅，更能模仿繪本開展游戲，親自體驗(yàn)游戲帶來的歡樂。

鼠小弟是幼兒都喜歡的卡通形象，在鼠小弟系列中有一本《打破杯子的鼠小弟》，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)扮演游戲。游戲之前，我會準(zhǔn)備好道具，游戲時(shí)，我來扮演孩子們眼中“嚴(yán)格”的鼠媽媽，而幼兒則分別扮演鼠小弟、大象、長頸鹿、海獅、小鳥、鼠小妹。幼兒模仿鼠小弟打破了杯子，害怕媽媽會責(zé)怪他，于是，他發(fā)揮想像力編出一個(gè)又一個(gè)理由，跑去將責(zé)任推到其他動(dòng)物身上，想為自己開脫。扮演動(dòng)物們的幼兒也紛紛像鼠小弟設(shè)想的一樣打破了杯子。正當(dāng)鼠小弟為自己的小聰明感到得意時(shí)，卻在眾目睽睽之下又一次打破了杯子。最后，鼠小弟很誠實(shí)地向媽媽認(rèn)錯(cuò)：“是我打破了杯子。”通過身臨其境的扮演游戲，幼兒明白了誠實(shí)的重要性，犯了錯(cuò)就要馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。我也引導(dǎo)幼兒：在犯錯(cuò)的時(shí)候不要害怕，也不要找借口，人都會犯錯(cuò)，犯錯(cuò)就要勇敢承認(rèn)，勇于彌補(bǔ)自己的過失。

幼兒通過游戲認(rèn)識世界、感知世界，在游戲中學(xué)習(xí)、探索，而繪本正是豐富了幼兒的游戲，成為幼兒游戲的重要載體。幼兒在繪本游戲中，體驗(yàn)繪本中具有生命意義的教育，加深了對生命的體驗(yàn)，幼兒的生命態(tài)度、生命行為都得到良好的發(fā)展。

繪本是兒童最親密的朋友，是無言的老師。繪本主題中傳遞出的勵(lì)志、勇敢、善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等優(yōu)秀的品質(zhì)感染著幼兒，幫助幼兒形成積極向上的生命態(tài)度。

（張娛，蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園，215000）

責(zé)任編輯：趙赟endprint