試析初中科學教育實踐
--保持學生的學習熱情

吳佳玲

浙江省東陽市六石街道初級中學

試析初中科學教育實踐
--保持學生的學習熱情

吳佳玲

浙江省東陽市六石街道初級中學

考慮到初中學生具有較強的獵奇心理，并且對知識十分渴望，所以在進行科學教育實踐的過程中，教師應該充分發揮學生的這種好奇心，這樣才能激發出學生的潛能，本文主要從三個方面對初中科學教育實踐展開了分析，充分的保護學生的學習熱情能夠有效地提升教學的有效性，希望可以對相關教學有所幫助。

初中科學；教育實踐；學習熱情

科學是初中教學中一門主要的學科，在對科學這門學科進行學習的過程中，發現學生對待科學的興趣十分濃厚，只要教師掌握好教學方法，就能將學生的這份學習熱情繼續保持下去，筆者從事科學教學工作多年，希望能夠通過本文的論述為其他教師提供一些教學經驗，筆者主要從三個方面進行了論述，一是要敬業，二是要勤奮，三是要擁有一顆童心，只有教師擁有了這三點要素，那么科學教育的實踐活動就可以獲得十分理想的效果。

一、敬業

初中的學生正處在青春期的階段，所以性格大多十分調皮，并且上課時的注意力不能始終集中起來。有些教師雖然對這些調皮的孩子進行了多次思想教育，但是在實際工作中卻收效甚微，通常情況下一個班級有50來名學生，一個孩子調皮就會帶動其他的孩子，教師想要管理卻往往顧此失彼。并且還令教師感到筋疲力盡。教育學者曾經說過，孩子沒有教不好的，問題在于老師不會教。所以教師一定要掌握好教學的方法，如果選對方法，那么就可以令教學效果達到事半功倍的作用。作為一名科學教師，在實際工作中，雖然教師想要令學生掌握所有的知識要點，但是每一名學生的能力都有限，不能按照統一的標準要求他們，并且標準制定得過高，也會對學生產生一定的心理壓力，對此，教師要正視學生的地位，要將他們當作獨立的個體，尊重愛護他（她）們這樣才能更好地開展教學。科學學科與一般的學科不同，更加需要與生活相聯系。對于學生基礎知識并沒有做出嚴格的規定，在生活中所涉及的科學知識無所不在，所以只要令學生細致的觀察生活，就會發現科學無所不在，所以學生對待科學的這份熱情是與生俱來的，只要教師加以保護，并且將這份熱情放大，那么就會為科學教育的學習帶來更多的幫助。教師可以選擇與學生共同觀看有關科普一類的電視節目，例如動物世界或者走進太空等錄像，通過電視節目中精美的電視畫面，遠比教師枯燥的講解要好得多，學生的學習興致也會越來越高漲。這在教學中屢試屢爽。以學習慣性為例，教師首先在桌子上疊放幾枚象棋子，然后以最快的速度敲擊最下面的一枚，令其彈飛出來，可以發現象棋子的下落方式是垂直的，而不是傾斜的，為了證實實驗的結果，隨即多添加幾枚象棋子并且仿照上述的方法進行實驗，令實驗更加具有挑戰性，從而得出慣性的結論，并且在幾次實驗中可以發現，要想達到實驗的效果，象棋子的敲擊速度是關鍵，學生在不斷動手操作的過程中掌握了學習的技巧，也會對下節課有所期待。因此筆者認為，敬業的關鍵是為孩子營造一個可以與科學聯系更加密切的環境，并且多鼓勵學生，增加他們對學習科學的自信心。

二、勤奮

對于科學的第一印象，很多學生都覺得好玩，因此教師要充分保護好學生的這份積極性，并且為學生創造多種形式的與科學緊密聯系的機會。因此需要不斷為學生創造更加真實的體驗，并且將這一過程中的關鍵點抓住，對于教師的要求就是要更加勤奮，由此實現對科學更好的學習。以磁感線的應用為例，有些學校的實驗裝置根本無法滿足教學中實驗的需要，在這種情況下，教師通過多次的實驗，發現了另外一種可以代替實驗設備的方式，即使用被磁化的鋼鋸條吸引鐵屑，這樣也能體現出磁感線的效果。首先將鋼鋸條事先磁化好，然后將其放在白紙的下面，在白紙上面放一些細鐵屑，使用塑料尺隨便抹一抹后，鐵屑就會有規律的排放在一起，隨后再使用同樣的方法研究馬蹄形磁鐵以及異名磁極等的分布，都能夠獲得相應的磁場分布。如果教師僅僅采用單一的實驗設備，未必會獲得這樣的結果，雖然這種實驗在準備的過程中會很復雜，但是在教師的細心研究后，效果卻更加理想，令學生的學生熱情得到升溫。由此可見，勤奮可以為學生提供更多的學習資源，令教師學會主動探索，并且為學生創造一個主動探索的機會，由此可見，要想保持學生的學習熱情，教師要更加勤奮，只有這樣才能保證科學教育的有效性。

三、有童心

在學習科學的過程中，實際上是富有樂趣的一個過程。學生不僅可以在這個過程中獲得樂趣，就連教師也可以在這一過程中始終保持一顆童心。例如在學習植物生殖方式的多樣性時，教師可以先將洋蔥放在教室中，觀察其成長變化的情況，當發出新芽時，教師與學生可以一起為洋蔥進行扦插，同學們相互比較，哪顆洋蔥會最先成活，同樣的方式還可以應用在其他的植物中，因為這些植物是學生自己養的，學生會加倍的小心。這是對勞動果實的珍惜，也是對勞動的尊重。扦插成功后孩子們一個又從家里帶來馬鈴薯、芋頭種在花盆里，后來干脆就種在操場的角落的一小塊空地上當教師和孩子們一起種的時候，體現出了極高的熱情，“親其師，信其道”，這樣孩子就會喜歡和教師一起玩，收獲愉悅，和教師一起種的花花草草也就被賦予了科學的色彩。教材中有一道題目是：火燒紙盒，水沸騰了而紙盒不破。理論上是如此，但孩子們一個個還是覺得不可能，那就做做看讓事實說話吧。從選紙、做紙盒，到實驗，全由孩子操作，采用不滲水的牛皮紙。第一次，紙沒破但里邊的水就是不沸騰，為了節約時間，就一邊上課一邊等待，結果紙燒起來了，“難道失敗了？”趕緊看看，原來是紙盒里的水燒干了，難怪紙被燒了，這結果剛好詮釋了燃燒的條件：只有水燒干了，溫度才會上升到紙的著火點，紙才會燃燒。在實驗中，孩子的知識形成和思維過程得到了很好的鍛煉，更能讓孩子體會到任何人都不是隨隨便便成功的，科學探究也是如此。

四、結語

綜上所述，無論是何種學科的學習，學生的熱情與主動性是十分重要的，而學生要想保持這種積極性，教師在其中占據了很大一部分作用。只有教師積極地加以引導，并且不強制性的要求學生而是令其主動去探索，那么他們的學習熱情才會保持下去。

［1］陳麗曼.發揮科學實驗在課堂中的魅力［J］.中華少年，2015年24期.

［2］沈偉云.適合學生發展的初中科學實驗作業設計策略［J］.化學教學，2015年12期.

［3］胡曉慧.淺談初中科學高效課堂的構建［J］.快樂閱讀，2015年20期.