新時期高校輔導員職業能力研究

林培坤 郭明凈

(1.龍巖學院外國語學院 福建 龍巖 364012；2.龍巖學院機電工程學院 福建 龍巖 364012)

新時期高校輔導員職業能力研究

林培坤1郭明凈2

(1.龍巖學院外國語學院 福建 龍巖 364012；2.龍巖學院機電工程學院 福建 龍巖 364012)

文章以新時期對高校輔導員職業能力的挑戰為視角，提出新時期高校輔導員職業能力研究的重要意義。從輔導員職業能力的概念內涵及面臨的困境分析出發，提出提升高校輔導員職業能力的策略路徑。

新時期；高校輔導員；職業能力；提升路徑

1 新時期高校輔導員職業能力面臨的挑戰

高校輔導員工作曾被業內很多人形象地比喻為“5+2”、“白加黑”、“24小時”全天候式的工作狀態和模式。新時期高校輔導員還面臨著許多新問題，尤其是80后甚至90后輔導員面臨多重挑戰。

由于年齡與人生閱歷的匱乏，在處理一些與經驗有關的人生和生涯指導方面往往感覺力不從心。80、90后的成長經歷和教育經歷都較為順風順水，再加上很多都是剛畢業就進入工作崗位，在角色上還沒有很快從“學生”變為“學生事務管理者”。新時期高校輔導員，特別是年輕一代的輔導員對自身的角色定位與學生心目中理想的輔導員形象存在偏差。由于年齡差距等因素帶來的思想隔閡經常會讓輔導員陷入角色困境，如何處理好教育者、管理者、引導者和服務者的角色，做到亦師亦友實乃一大挑戰。學生管理主體環境發生變化，傳統的工作機制和方法不能夠很好適應新變化、新需求，從而導致很多學生工作趨于“管理”少了“教育”的味道。

新時期新的特殊學生群體的出現給輔導員教育管理工作帶來新挑戰。市場經濟環境下一切向“錢”看、剪刀差式的貧富差距等不良社會現象的出現引發了更多心理問題、違紀違法等特殊群體學生的出現?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要(2010-2020)》對高校教師的師德提出了更高要求。高校輔導員不僅要做好“立德樹人”，還要兼顧“培育精英”的重要使命。此外，國際化趨勢要求高校輔導員具備更高的國際化視野。在當今網絡全球化背景下，教育已經很好的實現了多維互融，這也要求高校輔導員要具有國際視野、知曉國際規則，特殊情況下能夠參與和處理國際性事務、開展國際性競爭，做到全球視野下的相互借鑒。網絡自媒體時代一方面給思想政治教育提出了挑戰，另一方面給網絡輿情的處置與應對提出了新要求。輔導員的教育主體地位、教育的載體與方法等的改變都對輔導員的網絡自媒體素養提出更高要求。

2 新時期高校輔導員職業能力研究意義

通過對輔導員職業能力的概念內涵、職業能力構成的界定和分析，明晰輔導員職業能力的具體內容，為輔導員開展職業能力提升提供理論基礎，為輔導員職業能力提升以及相關政策的制定提供借鑒，為輔導員職業能力考核提供重要參考。此外，通過對構成輔導員職業能力的各方面影響因素的分析，為提升輔導員職業能力路徑提供借鑒。

首先，通過對輔導員職業能力發展面臨困境的分析，為輔導員職業能力建設的路徑選擇提供參照。高校應該以輔導員職業能力發展為導向，加強和改進高校輔導員專業人才培養，并從完善人才培養方案，改進人才培養過程，優化師資隊伍的能力等方面進行系統謀劃、協同推進。不僅如此，輔導員職業能力的提升還是全面提高人才培養質量的需要，是建設高水平輔導員隊伍的需要。

其次，高水平輔導員隊伍立足于扎實的輔導員職業能力建設。通過輔導員的職業能力建設，充分發揮輔導員的自主性，努力提高輔導員的專業知識和業務能力，從而從根本上改善輔導員的職業能力和形象。

最后，輔導員職業能力提升是實現人才培養目標的需要。輔導員是大學生成長成才的指導者、教育者、引路人和知心朋友。輔導員職業能力直接影響其學生工作的成效，影響大學生的發展。輔導員在關心、幫助學生不斷提升自身素質的同時，還應積極引導學生朝向正確的發展方向。為了更加充分地發揮輔導員的人生導師角色，唯有大力實施和推進輔導員的職業能力建設，指導學生在學業和人生發展道路上大步前行，最終實現人才培養目標。

3 輔導員職業能力提升面臨的困境

職業能力是人們從事某一職業所必須具備的本領，是成功從事特定職業工作所必須具備的一系列穩定性、綜合性的心理特征。高校輔導員職業能力是指高校輔導員在從事大學生思想政治教育及大學生事務管理等相關活動中所應具備的知識、經驗和技能等綜合能力。在十六號文件的影響下，近年來各高校根據自身的實際情況，制定了符合自身特點的輔導員職業能力提升方案，這為高校輔導員職業能力的發展創設了一個良好的環境。十六號文件的出臺不僅為高校輔導員職業能力提升提供了政策支持，同時各高校和相關高等教育管理機構對高校輔導員隊伍建設的重視為輔導員職業能力提升提供了良好氛圍。為了科學規范輔導員隊伍建設，一些高校在輔導員隊伍管理和建設方面已經制定了較為明確的輔導員職業能力發展道路，這在一定程度上緩解了高校輔導員流動性比較大的現狀。

然而，輔導員職業能力提升的起點參差不齊，很多輔導員專業不對口，加之學生工作任務重很難抽出時間和精力進行有效的職業能力訓練。高校輔導員職業能力建設中存在一些問題，表現為輔導員隊伍不穩定、缺少輔導員崗位的職業理想、部分輔導員職業素養和工作能力不能很好適應新時期工作要求、輔導員培養考核機制不健全等。輔導員的職業能力不容樂觀，部分輔導員行業基本能力、崗位專業能力、核心能力不足。輔導員職業能力提升和專業化發展正處于發展階段，受諸多因素影響，如輔導員角色定位不明、良性競爭平臺缺乏、行業體制待完善等導致輔導員的職業能力發展遇到瓶頸。

4 輔導員職業能力提升路徑

從實踐中分析高校輔導員職業能力提升面臨的困境、問題，通過分析這些問題產生的原因，基于對《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的分析以及借鑒相關理論，為高校輔導員職業能力的提升建構路徑。

4.1 加強自我教育，提升自我修養，打造優秀人格魅力

新時期的高校輔導員不可或缺的一項基本能力就是擁有自我教育的能力，即自己教育自己，自己當自己的老師，主體用發展的眼光，充分調動自身的主觀能動性學習一切有利于提升自身能力、素質、修養、品格等方面。新時期也給輔導員的個人修養和人格魅力提出了更高要求。網絡自媒體時代如何創新教育形式，以學生喜聞樂見的形式達到引導和教育的目的，一方面要求輔導員要有更高的網絡自媒體素養，另一方面輔導員要有較高的自我修養和優秀的人格魅力。

4.2 做好職業生涯規劃，提升職業能力素質

輔導員所從事的工作可謂是千頭萬緒，每天的工作又是千差萬別。做好職業規劃，立志人生的某一階段甚至一輩子做一名甘為人梯的輔導員一方面是為自己從事這項立德樹人、培育英才的輔導員工作樹立一個充滿期待、高尚的理想信念，另一方面也是為“業務素質”積淀更多寶貴經驗，從而為輔導員的專業化、職業化與專家化奠定基礎。做好職業規劃就是為自己的職業生涯確立目標，圍繞確定的目標才能更好根據自身的不足有針對性地快速提升職業能力。

4.3 夯實調查研究能力，發揮職業能力優勢

在輔導員隊伍專業化、職業化和專家化的發展道路上，關鍵一點就是夯實調查研究能力，形成在某一工作領域和模塊的權威。新時期《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的頒布和實施提高了對高校輔導員職業能力素質的要求。特別是對研究能力提出，中級職稱要求能夠開展深入的科學研究、能夠領導管理科研項目團隊、能夠以第一作者的身份在思想政治教育類的期刊發表學術論文3篇；高級職稱者能夠深入把握國內外學生事務工作前沿進展，并且以第一作者身份在相關領域核心期刊發表10篇以上學術論文，能夠推動研究成果的轉化應用。

4.4 提升綜合職業能力素質，樹立終身學習理念

輔導員的工作主要包括：學生思想政治教育、黨團和班級建設、學生學業指導、學生日常事務管理、學生心理健康教育與咨詢、學生網絡思想政治教育、突發危機事件的應對以及職業規劃與就業指導等方面。做好輔導員工作，就是要處理好這八個方面的事務，形成綜合職業能力素質。此外，輔導員要樹立終身學習的理念，勇于開拓創新，主動學習思想政治教育的理論、方法以及相關的學科知識，積極開展理論研究和實踐探索，參與社會實踐和掛職鍛煉，不斷拓展工作視野，努力提高職業素養和職業能力。

4.5 完善輔導員工作的制度機制，提高服務學生的科學化水平

新時期《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的頒布和實施為輔導員隊伍的標準化、科學化發展提供了制度保障。在實際的工作中輔導員的各項工作應當在參照能力標準暫行的基礎上結合學校學院的具體實際形成規章制度，實現用制度、機制管理和育人的目的。與此同時，高校輔導員還應該善于將平時工作中好的經驗和創新做法進行總結和提升，形成優秀案例，最終以制度機制的形式確定下來。

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本文系2015年龍巖學院“百名青年教師攀登項目”，項目編號：LQ2015011和2016年龍巖學院學工隊伍“立德樹人”職業能力提升項目，項目編號：LX2016010的部分研究成果。

林培坤(1987-)，男，漢族，福建漳州人，碩士，助教，畢業于福建師范大學，就職于龍巖學院外國語學院，研究方向：德育、思想政治教育。郭明凈(1986-)，男，漢族，安徽宿州人，碩士，助教，畢業于福建師范大學，就職于龍巖學院機電工程學院，研究方向：教育基本理論、思想政治教育。

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1672-5832(2016)12-0268-02