生活化材料在幼兒園美術教學中的運用

季海萍

[摘要]教學生活化是現代教育的主題，幼兒園美術教學也不例外。“節能降耗”“綠色環保”是世界發展的方向，幼兒園美術教學中，也應滲透環保、節約的教育，運用環保材料開展有意義的創造性活動。文章重點論述幼兒園美術教學中，運用生活化材料，開展美術活動的幾點體會。

[關鍵詞]幼兒園；美術；生活化材料；活動；策略

材料是幼兒活動的對象，是活動的基礎。幼兒園課程綱要倡導教師應引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具、手工藝品等來豐富和美化幼兒生活。幼兒園的小朋友對周圍的世界充滿好奇和興趣，教學中，教師應根據幼兒的認知水平和生活經驗，選擇生活化的材料，組織幼兒創造性地開展美術活動，讓孩子們在活動中提高欣賞美、創造美的能力，激發欣賞美、享受美的情趣。

一、開展生活化的探索活動，激發幼兒的興趣

1.根據幼兒的興趣點，將美術融入活動中

幼兒園美術同中小學、高中、大學的美術教學完全不同，幼兒園美術以活動為主，因為，讓他們創作、素描、寫生等都是不可思議的，給他們談繪畫方法、繪畫技巧也是對牛彈琴。

教育教學應該有針對性，應根據學生的生活經驗、認知水平以及興趣的激法和發展，教學才會有效。

如幼兒園大班可以開展主題活動“盒子唱響曲”，考慮到孩子們對生活中的各式各樣的包裝盒感興趣，他們在平時就對廢舊的包裝盒有收集的習慣，看到就想撿起，只是平時家長和老師看到，認為廢棄的包裝盒不衛生，令其扔掉。其實，這樣做，剝奪了孩子們的興趣和愛好，失去了一次又一次的教育的好機會。我們應引導孩子，把收集到的廢舊包裝盒，開展“盒子變變變”“給盒子分類”等活動，甚至可以和“語言活動”綜合開展。盒子在生活中最常見，“大小”“形狀”、“顏色”“用途”等信息無不蘊含其中。讓幼兒對盒子進行分類，在盒子上添上自己喜愛的圖畫，再制作出自己喜愛的玩具。孩子們在玩中體驗了樂趣，發揮了想象，透露出孩子們的思維的新奇。

2.根據需要組織活動。為美術創作打基礎

主題活動是幼兒園活動的主要特點，主題活動形式豐富，諸如游戲活動、語言活動、繪畫活動、數字活動、美術活動等，主題活動的設計和安排，應根據幼兒的不同階段的需要而精心設計和開展，旨在豐富幼兒知識，為以后的想象和美術創作打下基礎。

如《春》的主題活動中，可以與幼兒一起收集春花、春草等；《夏》的主題活動，帶領學生收集夏天的樹葉，夏天的荷花等，并引導幼兒夏天的樹葉與春天的嫩葉相比，看看有什么不同；《秋》的主題活動，引導幼兒收集各種落葉和果核等。

之后，引導幼兒根據看到的不同的樹葉，他們會感到好奇，當他們拿起來看、比時，引導他們進行《樹葉變變變》活動，讓孩子們創意畫“螞蟻的小船”、“飛舞的蝴蝶”等。

3.從幼兒的經驗出發選擇活動內容

美術活動的開展，應該根據幼兒的生活經驗，選擇與幼兒的現有經驗有聯系又適度拓展內容，以引發孩子們的興趣。

如“好吃的蔬菜”，帶領孩子們走進菜市場，得到買菜、賣菜的體驗，體驗新鮮的蔬菜的特征，買菜時得到買菜、賣菜的體驗通過直觀感知和觸摸、認識菜的形狀、顏色、特征等。回到活動室，讓幼兒們把看到的、想到的畫一畫，再將孩子們的創意畫集中起來，辦個畫廊，讓幼兒們通過看同伴的作品，而相互點評，既培養孩子們的畫畫能力，也學會合理的評價。同時，以買菜為基礎的活動，也可以讓孩子們大膽想象，表現出各種蔬菜，為蔬菜加上胳膊、腿、眼睛、鼻子、耳朵等“五官”，使蔬菜真正成為孩子們的“好朋友”，活動的過程，也是激發孩子們對蔬菜的熱愛之情的過程，滲透健康飲食、葷素搭配的好習慣，從而改變偏食、厭青菜的不良習慣。

二、挖掘美術材料，豐富幼兒創作

1.走進大自然。親近自然材料

材料是孩子們學習、創作的橋梁，讓幼兒走進自然，尋找美術材料的足跡，可以豐富幼兒的創作。如春天到了，讓幼兒根據春花、春草點綴自己的活動室；秋天，讓孩子們用蘋果、黃瓜等裝飾各種小動物，裝點活動室。

2.巧妙利用廢舊的材料

開設的“美術室”成為孩子們的最愛，也是孩子們美術活動的空間。在這個小天地里，教師可以和孩子們將收集到的包裝盒、可樂瓶、酸奶包、冰糕紙、冰糕棒等廢舊物品以及廢棄物，陳列在“美術室”，為孩子們美術創作時選擇自己喜愛的材料，在選擇的基礎上，再創作出精美的杰作。

如美術制作課的課前，讓學生參觀自己的“美術室”，重點觀看“美術室”的“盒子”專場，讓他們選擇出自己喜愛的盒子，用盒子制作美術作品。豐富多樣的盒子，為孩子們的創作提供了豐富的材料，打下了堅實的基礎，孩子們的制作會精彩紛呈：大紙箱制作“機器人”等，在孩子們的熟悉的材料中，孩子們的想象力充分發揮，美術作品和制作應運而生，并各具特色。

三、開展多種美術創作形式。挖掘幼兒的潛能

幼兒園教育教學不同于小學、初中、高中，幼兒園教學應該是開放的，因此，幼兒園美術教學也應該給幼兒園的孩子們提供利于身心發展、投其所好、符合認知水平的寬松的環境，使美術活動自主化、游戲化。如將孩子們帶進活動室，已經準備好的豐富的繪畫材料和美工工具，以及一些生活中的日常用品、廢舊物品的提供，如棉簽、各種紙、布、蛋殼、泡沫板等，為孩子們自由創作提供了便利。

除幼兒區域的自主化、游戲化以外，開展“變廢為寶”的活動也有必要，引導幼兒使用玩具、學具，使用瓶子等進行“小制作”，這個過程是“玩”的過程，也是“創作”的過程，還滲透了環保教育。

幼兒美術教育教學以美術活動為主要形式，開展形式多樣的美術活動，讓生活化的材料為幼兒插上美術的翅膀，讓幼兒在美術活動中提高興趣，發揮想象，提高美術水平。