探討“三強訓練法”對提高中醫院校研究生醫學英語閱讀能力的作用

張玉峰　葉坤英

探討“三強訓練法”對提高中醫院校研究生醫學英語閱讀能力的作用

張玉峰葉坤英

目的 研究運用“三強訓練法”提高中醫研究生醫學英語水平的作用。方法 第一學期強化醫學英語詞匯。第二學期大量閱讀國外文獻、原著。第三學期要求掌握臨床英語，提高研究生科研、臨床水平。結果 兩組數據有顯著性差異。結論 “三強訓練法”能夠顯著提高中醫研究生醫學英語的臨床英語運用的能力。

醫學英語；研究生；閱讀

“三強訓練法”是指通過強化醫學英語詞匯學習，強化國外原著閱讀，從而大幅提高中醫研究生醫學英語水平的教學方法[1]。通過“三強訓練法”，能夠大幅提高中醫研究生綜合素質。

1　研究方法

1.1對象

本研究選取我校2012級研究生為研究對象，分為實驗組59人，對照組62人，兩組學生平均年齡（23.12±1.32）歲。兩組年齡、性別對比，差異無統計學意義，P＞0.05，具有可比性。

1.2研究方法

對照組第一學期按照正常教學進度學習，第二學期進入臨床實習后自行安排學習。試驗組第二學期進入臨床實習后按照“三強訓練法”學習2年，具體如下。

（1）三強訓練法：第二學期強化醫學英語詞匯，熟練掌握一萬個醫學單詞，掌握醫學英語詞根、前綴、后綴。第三學期大量閱讀國外文獻、原著，訓練運用英語獲取信息的能力。第四學期在臨床實習時使用英語查房、交班，掌握臨床英語的運用。第五學期要求閱讀SCI文章，顯著提高研究生科研、臨床水平[2]。

（2）擴大醫學詞匯量：根據醫學詞匯的結構特點，選擇常用2 000個詞根、前綴、后綴編匯成冊，選拔醫學英語基礎好，且有一定臨床經驗的帶教老師進行授課，對詞根、前綴、后綴進行分析講解，并進行詞義的延伸，教授學生學習時善于分解整合醫學詞匯的詞根、前綴、后綴，培養學生推導新詞含義的能力[3]。

（3）選擇合適閱讀材料，指導閱讀：大量閱讀國外文獻、原著，訓練運用英語獲取信息的能力。選擇原版的《哈里森內科學》18版，以課堂講授結合學生自學相結合的形式進行學習，授課教師以這些醫學原著為基礎，結合臨床實際講課，出科考試以這些醫學原著為主[4]。

（4）臨床教學貫穿英語學習：選拔英語、臨床水平較高的老師進行示范，以點代面，促進科室的英語帶教能力的提高。結合基礎和最新進展用英語進行講解，在此過程中對學生的一些發音和詞匯進行糾正。

（5）開展形式多樣的全英語學術活動：實習期間組成學習小組，每個小組互相交流，鼓勵開口讀說，最后由老師糾正發音；每天查房前安排各種英語教學活動，由英語程度好的醫生講授國外最新進展，由研究生介紹國外核心雜志文章[5]。

1.3統計學方法

選擇SPSS19.0對研究統計數據進行分析，計數資料用%表示，采用χ2檢驗，計量資料用（±s）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。

2　結果

2.1基線比較

試驗組與對照組四六級通過情況比較，P＞0.05，差異無統計學意義。見表1。

表1　調查對象的四六級通過情況

2.2醫學英語閱讀速度比較

兩組醫學英語閱讀速度比較，試驗組醫學英語閱讀速度快于對照組，P＜0.05，差異有統計學意義。見表2。

3　討論

本研究前期已經對100名國內中醫院校三年級研究生進行了調查。發現現有的模式培養的中醫研究生無法掌握和跟蹤世界專業進展，究其原因，52%的研究生從來沒有系統學習過醫學英語，僅10%的研究生自學了少量詞匯，85%的研究生醫學英語詞匯量在1 000以下，69%的研究生從來沒有機會進行醫學英語交流，表明中醫研究生還不能熟練進行專業交流。基于以上的原因，筆者認為應該以下措施來解決目前中醫院校的問題。

3.1中醫院校應該適當壓縮公共英語的課時，加強醫學英語的學習

要大力加強醫學英語的學習，增加醫學英語的比重和授課時間[6]。醫學英語句法簡單，學習的關鍵是掌握足夠的詞匯，而醫學詞匯相對公共英語來說又有一定的規律可以掌握，通過掌握2 000～3 000主要的詞根、前綴、后綴，并經過組合，醫學生完全可以掌握10 000以上的醫學詞匯[7]。

3.2中醫院校應該注重培養和引進醫學英語教師

中醫院校應該注重培養和引進一批既具有扎實的醫學背景和臨床經驗，同時醫學英語熟練的教師進行授課[8]。本研究表明，通過“三強訓練法”的學習，由于掌握了足夠的醫學英語詞匯量，加上國外醫學原著的閱讀，試驗組研究生醫學英語閱讀速度快于對照組，試驗組閱讀SCI篇數大于對照組，而且試驗組無學生借助字典、軟件閱讀，整體優于對照組；在英語論文寫作能力方面，試驗組完成英語專業論文寫作時間明顯少于對照組，而且優秀論文比例高于對照組，相反，對照組學生的論文質量很差。

綜上所述，“三強訓練法”能夠顯著提高中醫研究生醫學英語的閱讀和科研水平，這對于培養具有跟蹤掌握國際醫學先進水平的創新型人才具有重要的意義。

[1]歐云生，李開庭，安洪，等．圖式理論在醫學研究生專業英語閱讀能力培養中的應用[J]．中華醫學教育探索雜志，2012，11（8）：816-818．

[2]周躍紅．提高基礎醫學英語閱讀能力探討[J]．基礎醫學教育，2014，16（5）：402-404．

[3]王朝輝，齊偉，韓艷，等．基于PBL教學的中醫院校《研究生英語》課程設置的改革與實踐[J]．長春中醫藥大學學報，2014，30（2）：358-360．

[4]周躍紅．高等中醫院校中醫英語教學改革初探[J]．世界中西醫結合雜志，2015，10（2）：256-258．

[5]孔冉冉，李成華．中醫院校學術英語教學初探[J]．吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（9）：42-44．

[6]鄒德芳．中醫院校研究生英語教學改革思考[J]．廣西中醫藥大學學報，2014，17（4）：117-119．

[7]陳蘭玉，陳紅云，李霄茜，等．中醫院校開設研究生醫學論文英語寫作課的必要性[J]．中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（14）：96-98．

[8]董巖，黃芳．淺議高等中醫院校碩士研究生醫學英語教學的必要性[J]．哈爾濱職業技術學院學報，2013，23（6）：61-62．

Discussion on "Three Training Method" to Im p rove Medical Students English Reading Ability of College of Traditional Chinese Medicine Research

ZHANG Yufeng YE Kunying Department of Liver and Gallbladder Spleen Stomach, The Second Affiliated Hospital of He’nan Medical University, Zhengzhou He’nan 450046, China

Ob jective To study the application of "three training method" to improve TCM postgraduate medical English level. Methods The first semester to strengthen medical English vocabulary. Second semester a large number of reading foreign literature, the original. Third term requirements to master clinical English, improve the scientific research, clinical level. Resu lts There were significant differences between the tw o groups. Conclusion "Three training method" can significantly improve the TCM Clinical Postgraduates of medical English in English application ability.

Medical English, Graduate student, Reading

R 197．32

A

1674-9308（2016）31-0009-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2016．31．005

河南省教育科學“十二五”規劃2013年度課題（編號2013-JKGHD-0322）

河南中醫藥大學第二附屬醫院肝膽脾胃科，河南 鄭州 450046

表2醫學英語閱讀速度統計表

注：﹟P＜0.01

組別 試驗組 對照組文章總長度（詞） 1 1 2 5 1 1 2 5時間（分鐘） 1 5 . 9﹟5 2 . 3速度（詞/分鐘） 7 0 . 8﹟2 1 . 5

2.3英語論文寫作能力對比

兩組英語論文寫作能力比較，試驗組英語論文寫作能力大于對照組，P＜0.05，差異有統計學意義。見表3。

表3英語論文寫作能力對比

注：﹟P＜0.01

組別試驗組 對照組寫作時間（h ） 0 . 6﹟1 . 5優秀論文比例（% ） 7 0﹟2 2