管理類課程多元互動教學方法研究

李韻思?李愛華?李慧嘉

摘 要：本文以管理類課程為例，分析了案例互動教學、人機互動教學和研學互動三種新型教學方法的優缺點，并結合傳統教學方法從評估教學方法的教學效果出發，為大學管理類課程教學改革提供參考意見，進一步推廣基于“多元互動”的立體教學模式。

關鍵詞：教學方法；教學改革；管理類課程

伴隨網絡信息技術的進步，傳統教學模式正逐漸由封閉式、單向性的知識傳播向開放式和多向性轉變，呈現出多元的趨勢，教學環境也呈現出開放性、協作性、交互性等特點。在此背景下提出的“多元互動”教學模式，就是指把教學活動的開展看作是多元的互動溝通和動態的交互影響的過程，借助現代信息技術優化教學互動的方式，對與學習有關的各個教學要素進行充分利用并協調好它們之間的關系，調動和激發學生學習的主動積極性，形成全方位、多層次的和諧互動，以產生教學共振、提高教學效果的一種新型教學結構形式。

一、多元互動教學方法的優缺點

目前，在管理類課程的實驗教學中，常用的多元互動教學方法有案例教學互動模式、研學互動教學模式以及人機互動教學模式。

1.案例互動教學模式

案例互動教學模式是指結合課程內容和目的，通過多媒體等媒介向學生提供案例，讓學生利用所學的專業知識來解決案例中的問題，最終提煉出精華。案例互動教學模式的優點是能夠活躍課堂氣氛，學生間相互啟發、相互交流、分享，涵蓋知識面廣，印象深刻，激發學生的創造性和團隊合作精神，大大提高課堂的趣味性，增強所學知識的實用性。缺點是理論性學習不夠系統，典型個案選擇難度較大。

2.研學互動教學模式

研學互動教學模式是指將課堂學習和學術科研結合起來，教師準備一些與課堂知識相關的課題供學生選擇，學生將課堂所學知識應用到感興趣的課題研究中去，教師加以引導，學生對研究得到的成果進行交流。這種模式的優點是突出學生的主體地位和教師的引導作用，充分調動學生的積極性，使之深入學習課堂知識，能夠將所學知識應用到某個研究領域，加深對問題的理解，形成獨到的見解。缺點是組織起來難度大，需要老師和學生的主動配合，需要深入了解學生的研究能力和感興趣的研究方向。

3. 人機互動教學模式

人機互動教學模式是指讓教師、學生能夠動手和計算機設備接觸，通過計算機等設備以及相關軟件了解、掌握更多的學習資源。這種互動教學模式的優點是能夠鍛煉學生的實踐動手能力，豐富學生的學習資源，激發學生自主學習的積極性，增強課堂的趣味性。缺點是需要更多課時以保證學生有足夠的操作時間，并且對配套教學設施要求較高。

二、教學方式實際效果對比

為了解多元互動教學模式在實際教學活動開展中的使用情況及效果，我們在本校管理科學與工程學院開展了一次調查。本次調查從教學難度、教學質量、可行性三個層次對比以上三種教學方式以及傳統教學方式（即無互動教學模式），評估這些教學方法的教學效果，并進行了數據分析。

對課程而言，無互動模式和案例互動模式在偏理論基礎型課程中使用較多，案例互動和研學互動模式在偏實用操作型課程中使用較多。從師生角度出發，案例互動、人機互動、研學互動教學模式在教學中使用程度均達到50%以上，而無互動教學模式使用比例只有41%，說明無論基于老師意愿還是學生意愿，都更偏好互動教學模式而非無互動模式，這也從側面反映出互動教學模式課堂效果和學生表現更佳。綜合來看，人機互動教學模式得分最高，其縮短了備課時長，降低了講解難度，學生課堂任務完成較好，對知識掌握程度較高，在高校硬件設施日趨完善的情況下更受師生青睞。其次是案例互動教學模式，對老師而言，雖然增加了備課難度，但課堂氣氛明顯活躍，學生注意力更高，能達到較好的教學效果；對學生來說，參與案例討論既能鍛煉自身獨立思考能力，又能提高溝通交流能力，對綜合素養提升最大。研學互動教學模式表現稍差，由于其備課時長過長、講解難度較大等原因，在實際運用時完成度不高，取得效果不佳。

三、結論與展望

管理類課程在我國起步較晚，其教學內容還需要不斷拓展和創新，教學方法也需要不斷規范和調整。教學改革倡導使用創新模式，有利于促進素質教育和學生創新思維、創新能力的培養，提高高校教學質量以適應社會科技發展的需求。與此同時，學校必須要提供必要的資金及技術支持，完善配套設施和相關管理體制以適應社會發展的要求，為培養創新型的管理類人才發揮積極作用。

參考文獻：

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