蘇教版高中《語文讀本》閱讀指導

石磊

高中《語文讀本》對學生語文素養的提高具有重要作用。然而實踐教學中，由于缺乏必要的指導，我們常常將其束之高閣，這使得《讀本》的使用效益大打折扣。筆者在此主要探討如何指導學生進行高中《語文讀本》的閱讀，并提出了相關的解決對策。

一、確定切實的閱讀目標

首先，明確學習重點。由于時間有限，我們無法做到將《讀本》里面的每一篇本章都精讀，所以學生要根據自讀提示有重點地閱讀。一篇文章我們大致需要從以下幾個方面進行分析：簡介、思路、語言，這些都是文章的重點。所以，學生閱讀前應當重視標題，根據標題進行有針對性地閱讀，這樣的閱讀效果遠比“眉毛胡子一把抓”要好的多。例如：學習汪國真的《短文五則》，學生可以根據閱讀提示中的“將這五則短文當作散文來讀”，汪國真是詩人，其文章中的優美語言蘊含著豐富哲理，我們需要仔細體會其背后的含義。那么本文的自讀要點是：品味語言的優美，體會哲理的深刻。例如：學習余秋雨的《老屋窗口》，閱讀提示學生按照要求思考，如果作者采用現實——回憶——現實的思路來寫，會有什么效果？再例如：學習謝冕的《永遠的校園》，閱讀提示要求學生理清文章思路，體會作者對北大的感情等。閱讀提示可以使學生的閱讀方向明確，更有針對性，同時保證了閱讀時間，提高了閱讀質量。

其次，區別對待《讀本》中的內容。《讀本》內容繁多我們不能做到每篇文章都精讀，這就要求學生在閱讀的時候區別對待。具體可以分為以下幾種情況：一是，與教材具有關聯性。對于那些與教材內容相關的文章，我們要多下些功夫，從多個角度和方面進行分析，同時還要注意知識的遷移，通過《讀本》閱讀加深對課文的理解，做到課內外相結合。例如：學習《燭之武退秦師》時，學生可以通過閱讀《讀本》中的《晉公子重耳出亡》，了解秦晉之間的關系，以加深學生對《燭之武退秦師》這篇文章的理解。再例如：學習《鄒忌諷齊王納諫》時，學生可以通過閱讀《荊軻刺秦》了解《戰國策》的寫作特點。二是，介紹語文學習方法。“授人以魚，不如授人以漁”教師可以為學生介紹一些語文，尤其是關于閱讀的學習方法，理論與實踐相結合，提高學生的知識運用能力。例如：《讀本》第一冊學習的《語言運用和語境》《得體》；第二冊中的《詞語的理解》《詞語的選用》；第三冊的《怎樣寫議論文》《論點和論據》等，這些都是閱讀學習的重點，也有利于提高學生的閱讀水平。

二、培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣是成功的一半。培養學生良好的閱讀習慣，學生主動閱讀并長期堅持才能提高閱讀水平。教師是課堂教學的組織者和引導者，那么應當如何引導學生養成良好的閱讀習慣呢？具體需要做到以下幾個方面：一是養成查閱的習慣。“好記性不如爛筆頭”，學生在閱讀的過程中對于疑點或者難點要圈點勾畫，然后動手查閱相關資料，或者詢問教師，直到弄懂為止。二是，養成誦讀的習慣。誦讀的過程中可以調動學生的多種器官，使學生融入故事情節之中，加深學生對文章的理解。同時對于語感的培養也具有一定的積極作用，學生可以利用早讀時間，大聲誦讀課文，養成誦讀的好習慣。三是，養成寫讀書卡的習慣。學生在閱讀的過程中，可以將一些好詞好句記錄下來，增強自己遣詞造句、謀篇布局的能力。四是，養成學生質疑的習慣。思考不斷進步的基礎和前提，知識的獲取就是不斷解決問題的過程，因此教師要有意識地培養學生大膽提問、勇于質疑的好習慣。五是，養成與他人交流心得的習慣。交流可以拓寬學生的思路，開闊學生的視野，獲得新的感受與體會，使學生感受到閱讀的樂趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀質量，提升閱讀水平。

三、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生是課堂教學主體，而教師只是課堂教學的組織者和引導者，閱讀教學中，教師要有意識地培養學生閱讀興趣，只有這樣才能調動學生閱讀的積極性和主動性，使學生由被動閱讀轉變為主動閱讀。培養學生閱讀興趣的方法很多，主要有以下幾種：一是，豐富第二課堂。教師可以組織一些演講比賽、讀書交流會等，鼓勵學生踴躍參加。二是，采用多媒體教學。多媒體教學可以枯燥乏味的知識變得形象生動，例如：學習《水滸傳》《紅樓夢》這些名著時，教師可以為學生播放視頻，吸引學生的注意力，激發學生閱讀興趣。三是，組織一些競賽活動。學生好勝心強，教師可以利用學生這種心理，圍繞《讀本》設計一些競賽活動，提高學生閱讀的積極性。例如：就《讀本》內容進行征文比賽，并評選出優秀作品。這樣的閱讀活動，不僅可以激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，同時還可以培養獨立思考、積極探索、獨自解決問題等各方面的能力，提高學生文學素養，促進學生的全面發展。

語文是其他學科的基礎，而閱讀是語文學習的難點和重點，閱讀對學生語文素養的培養具有重要作用。但是實踐教學中，我們的閱讀教學效果總是差強人意。要想出色地完成教學任務，教師就必須激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀的積極性。