少年科學院撬動創造夢

張曉晨

如何讓孩子們理解創造夢和中國夢，需要深入地思考和探究。銅山中心小學少先隊尋求的載體是——少年科學院。以少年科學院活動為抓手，引導隊員敢于創想，啟動創造之夢；引導隊員勇于創造，與勇敢同行；引導隊員志于創新，成為實現中國夢而創造的動力源泉。

我校地處革命老區，自1997年以來，確立了“以科技教育為突破口、全面實施素質教育”的發展戰略，學校少先隊以少科院建設為實施載體，以“時時力行、事事立新”為理念，在少先隊基礎建設、常規管理、活動開展、品牌打造等方面做了大量扎實有效的工作。

一、環境育人——開發少科院活動基地，豐富教育資源

科教基地是少科院活動有效開展的重要依托。學校本著“文化品位、科技氣息”的理念對少科院基地進行資源開發、整合，為隊員留下盡可能多的科學探究空間。在自然生態園、校園雨水凈化循環利用系統、百花園、中草藥園等10個校內基地的基礎上，于2014年新建了技能創造室，隊員們在這里操作迷你機床，進行簡單科技發明作品的加工，并親自動手做3D打印的作品。2015年，學校新建的水產養殖基地投入使用。基地建設了太陽能電站供魚塘增氧、燈光照明使用，借此讓使用環保能源的理念在孩子們心中生根發芽，基地放養了近十種魚苗，建設了兩個升降式大型網箱，隊員們可以直接觀察到魚苗的生長情況，“魚苗投放大小與經濟效益的研究”是小研究員們正在開展的研究項目。

此外，學校積極打造少科院虛擬基地，以專題網站的形式建立少科院知識“移動博覽館”，隊員們可以隨時上網查閱，或者在走廊的電腦上進行人機互動。在資源的建設中，學校充分發揮隊員的主人翁意識，每一個主題大屏由一名隊員負責，遴選優質資源上傳，隊員不僅成為資源的分享者，更成為資源的開發者。

二、活動煉人——提升少科院活動品質，鍛煉提升能力

由于學校地處農村，農村孩子占了90%以上，少科院活動便始終以立足“三農”、服務“三農”為原則，走一條具有農村特色的少科院發展之路。目前設10個研究所，有200多名小研究員，先后培養中國青少年科技創新獎獲得者2名，中國少年科學院小院士、預備小院士、小研究員共計30名，參與比賽獲得國家級大獎近60項。

活動校本課程化 2014年7月，少科院團隊輔導員們本著“課程活動化、活動基地化、基地特色化”的原則對校本教材《銅小科技》進行了改編，把近幾年學校新增的科技基地寫進其中，每個基地確立12個認知目標，構建螺旋式上升狀的認知結構，有效提高少先隊員的科學素養。同時，整理再版了《小小科學家》兩本小發明作品成果集，包括靈感閃現、作品介紹和導師點評三部分，作為科普讀物在江寧區小學推廣使用。

活動項目研究化 少科院的小研究活動按照意見征集、確定課題、隊員自主申報、少科院輔導教師指導、成果鑒定評價五個步驟逐步開展。近20年來，因地制宜，確立了許多有趣的課題，如紫心山芋研究、脫毒馬鈴薯研究、水花生研究、肉鴿繁殖研究、寬畦窄畦栽培蛋黃心山芋的研究、尋求紫山藥質優高產栽培方法的研究、提高銅山地區黑小麥黑花生單產的研究、網箱養殖中魚苗投放大小與經濟效益差別的研究、秸稈還田研究等等。為使小課題研究不斷深入，學校還專門請南京林業大學陶教授，金城學院張教授等知名專家做講座和輔導。

活動參與全民化 少科院之所以成為學校少先隊的品牌活動之一，與傳承、接力、創新分不開。每年11月，學校都會隆重舉行主題不同的科技節活動。每年科技節，不同的是與時俱進變化的主題，相同的是“著眼童趣、緊跟時代、放眼未來、著力當前”的理念。科技節內容豐富、規模宏大，包括：主題隊會、生活與科技表演、小制作和小發明的評選與展示、創意金點子征集、優秀科技輔導員和少科院院士表彰等。每個隊員都要做到“八個一”，如：閱讀一本科普書籍，畫一幅科幻畫，了解一位科學家，做一份小制作等等，在這樣的一個舞臺上，每位隊員都可以一顯身手，每個中隊都能有所作為。

活動領域開放化 現代的教育是開放的教育，少科院活動也不例外，只有與社會發展相結合，在實踐中突破，才能呈現出旺盛的生命力。我校地處丘陵山區，這為開展少科院實踐活動提供了豐富資源。近幾年，少科院組織了大量的社會實踐活動，有效地以節日為契機將少科院活動從校內引向校外，如與周邊高校金城、金肯學院等手拉手，共享高校資源；又如組織隊員參觀污水處理廠，了解水凈化過程，提高隊員節水護水意識；再如每月一主題開展活動，3月份的“小樹認養”“千株同育”活動，4月份的愛鳥周活動，5月份科普宣傳活動等。同時，結合世界環境日、世界無煙日、世界水日、地球日、愛牙日等科普節日普及科技知識。此外，隊員們關注“三農”問題，把農村資源的循環利用、節約使用、高效利用列入研究課題，使校外少科院活動呈現序列化、常態化。

三、評價勵人——完善少科院活動評價，激發內在潛能

從2009年開始，學校大隊部根據修訂后的《雛鷹獎章實施細則》，結合少科院種養殖活動和班花文化建設特色，賦予十種花十種品質，建立“花樣少年”爭章評價體系。這樣的評價體系創新優化了傳統的“三好學生”評比辦法，強調每個隊員都有優勢，都能進步，都有發展的空間。

十種花樣獎章，即“文明蘭”“活力葵”“勤儉菊”“創新蓮”“和睦桃”“宣傳梨”“守紀竹”“熱情桂”“勤學梅”“誠信丹”。每枚章附相應的爭創目標，經過“隊員評自己，隊員評同伴，家長評隊員，輔導員評隊員”四個程序，按照“達標多少，認定多少，獎勵多少”的評比原則，讓每個隊員的個性特點都得到了充分的展現。這樣的評價體系，完善了前期“識花性—悟花品—學做人”的中隊文化建設，大大增強了活動的趣味性和育人功能。

科學素養包括科學的興趣、知識、方法和科學精神。評價方式只有與課堂教學、主題科學探究活動、校本教材學習相結合，才能更具操作性。基于以上認識，少科院的輔導員們聯合教科室在征集全校意見的基礎上，修訂了相關標準，印制考核手冊，已經在試點中隊展開測評。

我校依托少科院建設總結出學校少先隊文化的核心理念——時時力行，事事立新，少先隊有了十足的精氣神。我們將繼續為孩子們成長得更好而努力，為每個銅山娃都有一個屬于自己的絢麗創造夢而努力。