新疆高職院校公共體育課程實施學分制研究①

馬慧

（新疆巴音郭楞職業技術學院體育學院 新疆巴音郭楞蒙古自治州 841000）

新疆高職院校公共體育課程實施學分制研究①

馬慧

（新疆巴音郭楞職業技術學院體育學院 新疆巴音郭楞蒙古自治州 841000）

該文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等對新疆高職院校公共體育課程實施學分制進行調查研究，對新疆高職院校體育場館、體育師資、教務網絡系統等方面進行分析。同時結合目前新疆高職院校公共體育課程教學的特點，設計了一套適用于高職院校體育學分制的課程結構、實施辦法、評價制度。通過構建科學合理的體育教學模式，在新疆高職院校全面實施體育學分制，使高職院校的體育教學更能適應職業院校發展的要求。

新疆 高職院校 公共體育課程 學分制

學分制教學管理模式，由美國哈佛大學的先驅實行，并遵循了百年，教學管理的目的是培養高質量人才，培養具有創新素質的實踐能力和創新精神。學分制教學管理，可以讓學生根據自己的興趣、愛好、專業知識水平，主動加強知識結構的自身建設，調動教與學兩個方面的積極性。學分制教學管理，學生可以選擇老師，有助于促進教師提高教學質量；同時，承認學生的個體差異，促進學生的個性發展，體現了因材施教的教學原則。體育學分制教學計劃是靈活的，學生可根據能力和興趣來安排自己的個人學習計劃，為學生選擇提供一個更大的空間。鑒于此，文章對新疆高職院校體育場館、體育師資、教務網絡系統等方面進行分析。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以新疆應用職業技術學院、新疆農業職業技術學院、克拉瑪依職業技術學院、烏魯木齊職業大學、巴音郭楞職業技術學院、阿克蘇職業技術學院6所高職院校為研究對象，此6所院校覆蓋新疆北疆、中疆、南疆地區。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據此文研究需要，筆者參閱了大量相關于學分制的著作及文獻，查閱了1995—2013年國內公開發表的各種有關高職院校公共體育課程實施學分制方面的論文，為該研究奠定理論基礎。

1.2.2問卷調查法

（1）問卷的設計。在設計調查問卷之前，筆者查閱了有關社會調查方面的書籍資料，為該文的問卷設計做了充分的理論準備。

（2）問卷效度信度檢驗。為確保凋查問卷內容的有效性，收集盡量詳實的資料信息，在正式調查前對問卷進行了效度檢驗。

（3）調查問卷情況。此次共向高職院校體育教研室主任、體育教師、學生發放問卷。

1.2.3數理統計法

根據調查統計方法與體育統計學原理，有效數據統一在Microsoft Excel2003中錄入，數理統計由SPSS 13.0 for Windows軟件包完成。

2　結果與分析

2.1高職院校公共體育課程實施學分制面臨的問題

2.1.1缺乏場館器材設施

體育教學需要有一定的物質條件做保證，體育場地與設施配備是高職院校開展體育工作必備的物質條件基礎。目前只有1所院校有綜合性的體育場館，其他院校使用的室內場地，基本上都是利用地下室場地進行體育教學。近幾年，由于新疆高職院校學生逐漸增多的原因，部分高職院校的體育場地與設施在短期內無法滿足體育課教學的需求。即使是利用現有地下室，部分學校都是兩個項目合用一個場地或多個項目合用一個場地。

2.1.2師資配備不足

根據新疆維吾爾自治區普通高等學校貫徹落實《公共體育課程考核標準與辦法（實行）》中相關要求，按照師生比1∶300的比例，通過調查發現目前大部分高職院校在校上體育課程的人數都在3 000～6 000人左右，只有克拉瑪依職業技術學院的師生比達到標準。可以看出新疆高職院校體育教師數量不足的現象很普遍。尤其是近幾年高職院校進行體育教學改革，不斷完善體育課程設置、教學內容的調整，對于一些新興體育項目、新疆民族區域特色體育項目的教師也很缺乏，因此學校開設的體育項目就比較少，不能滿足學生學習興趣，也就很難拓寬學生的知識面。

2.1.3教學信息化管理不完善

從這6所高職院校教務網絡系統調查統計可以看出，其中5所院校均安裝了教務網絡系統，但在實際應用過程中，只有兩所學校實行了選課制，這6所高職院校均沒有實行學分制。要實施學分制就要運用計算機管理軟件，為了滿足學分制的要求，新疆高職院校必須先要建立完善的選課系統、學籍與成績管理系統、教學質量管理系統、教學質量監控系統，以及命題與考試系統為核心的計算機網絡教學管理系統，但就新疆各高職院校教務網絡系統建設情況來看，教務網錄系統很不健全，即使安裝了也根本不能充分發揮其軟件的功能，使用效率也比較低，無法滿足學生進行選課以及學分制的實施。

2.2新疆高職院校公共體育課程實施學分制的思考

2.2.1體育學分制的課程結構設計

在課程設置上，不僅要體現公共體育課程增強學生體質的作用，還應當突出職業院校專業特點決定學生對體育項目的需求。根據學生身體素質發展，以學生崗位能力和職業素質、職業崗位能力提高和社會適應能力提升為目標設置教學內容、將一年級實行限選制，包括運動損傷與救護、身體素質、體育游戲、拓展運動以及“三大球、一小球”（籃球、排球、足球、乒乓球）內容；以學生興趣愛好和個性發展為目標，構建學生興趣選項模式，增強體育教學內容的針對性，在二年級開設自由選課包括：籃球、排球、足球、乒乓球、跆拳道、武術、健美操、瑜伽和體育舞蹈9個自選項目的學習。另外還將結合9個體育俱樂部融入課外體育教學中。

2.2.2實施體育學分制的具體方法

（1）體育課程成績由先選模塊和自選模塊組成，其中限選模塊（一年級）占2個學分，自選模塊（二年級）占2個學分，限選成績與自選成績經加權后得總成績，體育課程成績依據總成績記錄，并換算成綜合成績進行記載，進入學生個人學籍檔案。

（2）申請體育保健課的學生，按照體育保健課的要求進行測試，如不參加測試，則總成績判定為零分，需參加學校組織的補學分。

（3）體育課程的總成績以百分制進行記錄。綜合成績依據總成績進行換算，等級共分為優秀、良好、中等、及格和不及格。每門課程的考核成績、學分、績點均填入學生每學期成績統計表中。

（4）考慮到目前高職職業院校頂崗實習、工學交替的特殊情況，在第四學期會出現部分學生沒有完成該學期的課程，或不定期去實習、見習情況。將該學生在前三個學期參加體育俱樂部、獲得體育比賽情況折合成學時換算成學分。

2.2.3構建體育學分制評價制度

在體育教學大綱的原則下，采用選擇性評價。高職院校實施學分制評價中，根據學生的具體情況進行評價，對于體育運動水平較高的學生，適當地加大難度，不斷培養他們的體育技能并成為學校的體育尖子；而對于那些協調性差一些，技術動作學得慢一些的學生，也可以在原有的基礎上調整考核標準，注重學生在學習過程中努力的表現，并在原有水平上有所提高。另外，對于那些有先天性疾病、不能參加劇烈運動、體質比較弱的學生，可以安排學生體育保健、體育心理學的理論知識評價。

3　結論與建議

（1）通過調查統計可以看出，要加大對體育場館建設的力度，專項體育經費的投入，以此來滿足教學改革的需要，為學生提供一個良好的學習和鍛煉氛圍。

（2）目前在新疆高職院校實施體育學分制過程中，師資嚴重不足，師生比例嚴重超標。一方面要引進新型體育項目的專業人才，為高職院校體育教學注入新鮮活動力；另一方面，加大對體育教師的專項培訓工作，不斷提高體育教師的專業技能水平、創新能力，充分體現新疆職業院校體育教師的一專多能。

（3）現有的教學管理軟件不能滿足體育學分制的實施，要進一步完善教務管理軟件的使用和管理，加強教務管理人員應用水平，充分發揮教務管理軟件的作用。

（4）新疆高職院校實施體育學分制要特別注意把握學分制的本質，不能照搬統一模式，要結合各自院校的特點和實際情況，進行設置課程、課時安排、內容的安排。

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2095-2813（2016）09（b）-0073-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.073

馬慧（1979，10—），女，回族，河南人，研究生，副教授，研究方向為體育運動訓練學專業。