思想品德課中的教育創新

趙曉梅

【摘 要】初中思想品德教育是幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。因此，在思想品德課堂中轉變教育創新理念、探索有效的教育創新方法、拓展教育創新內容，開展教育創新實踐活動，對改變當前思想品德課枯燥、沉悶、呆板的教學現狀有重要意義。

【關鍵詞】思想品德課；教育創新

傳統的思想品德課在“應試教育”的束縛下，通常表現為教學內容枯燥，教學手段單一，教育觀念陳舊，嚴重阻礙了學生的個性發展。因此，在新課程改革不斷穩步推進的大環境下，初中思想品德課作為樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生高尚道德品質的重要學科必然要求教師深入探究教育創新，改變當前思想品德課枯燥、沉悶、呆板的教學現狀，真正發揮出思想品德課的導向作用。

一、轉變教育創新理念

新課程改革以學生為本的教育教學理念迫切需要我們糾正傳統思想品德課過于追求考試成績、片面強調知識灌輸，而忽略學生本身的情感需求，忽視學生的個性發展，力求從根本上扭轉應試教育的局面，重視學生的全面發展。

1.突出學生的主體性

新課程思想品德課的教學樹立“以人為本”的教學理念，要求教師必須進行觀念上的更新、角色上的互換、行為上的轉變，樹立“學生第一”的思想，確立學生的主體意識，保證學生的個性發展。

建構主義理論認為，學習的過程是學生自我探究、獲取、形成知識的過程，突出學生的親身體驗。讓學生在實際的學習活動中，去親身經歷學習過程，體驗學習的樂趣、感悟其中的道理、從而達成學習目標。這就要求學生積極參與學習活動，把每個學生的所有感官都充分的調動起來。所以教師要想盡一切辦法進行啟發和引導學生，激發學生主動參與的意識，打破學生被動學習的困境，使課堂氣氛活躍起來。

2.保護學生的好奇心

思想品德課不僅要讓學生掌握已有的知識和理論，更要引導他們樂于探索、勇于創新的心態，鼓勵學生主動發現問題、提出問題，并設法解決問題的內在需要。因為教育的意義不僅在于傳授學生認知的本領，更在于保護、激勵和喚醒學生內心的期待和蘊藏的潛能。

初中生正處于由蒙昧時期的好奇心向求知時期的好奇心轉化的過程，這是保護、發展好奇心的關鍵階段。在思想品德課的教學活動中教師要堅決革除“槍打出頭鳥”的錯誤心理。要勇敢的走出對敢于冒尖者被視為“冒失”，打破常規者被看作“異類”，富有個性者被當成“不成熟”的認識誤區。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

3.培養學生的自覺意識

必須承認，先天的智力因素對學生的學習起直接的，決定性的作用。但我們也不能因此忽視非智力因素在學生學習中的作用。非智力因素對學生綜合素質的提高往往起著補償，強化和調節作用，古人的實踐已充分驗證了這一點。例如“笨鳥先飛”“勤能補拙”等。而在思想品德課上培養學生的自覺意識和積極主動的學習習慣是發掘學生潛力，提高學生學習效率，調動學生智力因素和非智力因素的最佳途徑。

因此，我們必須從小就要讓學生認識到規則與制度的約束作用，在課堂管理中大膽的放開學生的手腳，更多的讓學生參與到包括自我管理，教學，評價等各項活動中來，我們只需要全盤計劃，適時指導，檢查與評價。這樣做，一則鍛煉學生的自立能力，二則形成學生的自覺意識。更有利于學生主觀能動性的發揮，更能調動學生參與自我管理的積極性。

二、拓展教育創新內容

初中學生中有很大一部分往往表現為以自我為中心、適應新環境能力不強、情緒自控能力差、人際關系不和諧、意志薄弱，抗挫能力差等。這些缺陷的形成不利于學生的長遠發展，必須通過針對性的教育加以矯正。例如在思想品德課堂教學中滲透心理健康教育。

思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級有情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；正確認識和評價自我；正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；八年級有珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態；九年級有正確對待學習壓力，克服考試焦慮等內容。我們只要加以梳理、發掘和拓展，引導學生通過討論典型案例，評析榜樣人物等活動對學生進行心理指導，在潛移默化中達到對學生進行心理健康教育的目的。

當然在思想品德課的教學中滲透人生規劃教育也是不可或缺的一部分。

對初中生進行人生規劃教育，可以幫助學生理性的認識自己，擺正人生位置，設計規劃自己的未來。能更好的明確學習目標，調動他們學習的積極性，激發其學習潛能，積極主動地為實現個人的人生理想而努力奮斗。

三、探索有效的教育創新方法

缺乏吸引力是當前思想品德課教學的突出問題，這一局面不扭轉，思想品德課教學質量的提高、教學目標的實現都無從談起。為此，教師只有不斷更新教學觀念，深化課堂教學改革，探究教法，對學生進行學法指導，才能全面提高學生的素質，達到新課標的教育教學目標。例如在思想品德課的教學中教師可以通過創設生動活潑、學生喜聞樂見的活動情景，使學生在愉快的情境中接受知識、內化情感，激發學生的求知欲與創新精神。

還可以通過加強思想品德課與生活的聯系，把思想品德教育與學生生活緊密聯系起來，讓思想品德課接地氣。例如把生活案例搬進課堂體驗教學內容的場景；結合教學實際，帶著問題進入社區、農村、工廠走訪、調查、參觀等。大刀闊斧的打破教學“慣性”，從學生的視角，說學生理解的語言，做學生喜歡的活動，答學生關注的問題。課堂上多一些真情實感，少一些說教訓導；多一些鮮活實例，少一些空話套話，讓學生有興趣、看得懂、聽得進，產生共鳴。

四、開展教育創新實踐活動

社會實踐活動是理論指導實踐和實踐檢驗理論的基石，在此活動中學生能夠實現自身的社會角色轉化，內化情感，堅定信念，指導行動。因此，在具體的實踐過程中，教師要以正確的世界觀、人生觀和價值觀來引導學生，通過對真、善、美的精心提煉來充實學生的思想，突出時代精神與創新精神。使學生通過學習與實踐，理解掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，提高創新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎。

新課程改革任重而道遠，它要求我們把開啟真理之門的鑰匙還給學生，為學生的發展和未來負責。只要我們善于思考，勤于實踐，勇于創新，就一定會使初中思想品德課的教學結出累累碩果。

參考文獻：

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