談話式教學在思想品德教學中的運用

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談話式教學是以談話為主的一種教學方式，它具有師生地位平等，有利于師生之間的互動與交流以及機動靈活等特點。在初中思想品德教學中，使用談話式教學法可以使師生之間關系更融洽，交流更直接，學生學習更自如，等等，進而為全面提高學生學習效率奠定基礎。那么，在思想品德教學中如何用談話式教學呢？下面筆者主要結合教學實踐談談自己的教學體會。

一、精選話題，找準題眼

在談話式教學中，話題的選擇對提高學生整個學習效果起著重要作用。它不僅是一節課的切入點，也是師生互動的載體。因此，在初中思想品德教學中，教師要根據學習內容的需要，精心選擇話題，找準題眼，引導學生盡情發表自己的看法，唯有如此，才能真正引起學生共鳴，使課堂教學迸發出智慧的火花。

例如，在教學人民版思想品德《讓人生更加燦爛》一課時，教學的主要目標是讓學生通過學習知道珍惜生活，明白生命存在的意義與價值。在教學這一課時，結合教學內容的需要，筆者主要采取了談話式的教學方法，在話題的選擇上，主要從學生熟悉的舞蹈《千手觀音》入手，從而使學生明白了殘疾人的生活也可以綻放精彩。然后，再讓學生說說自己作為一個健全的人應該如何對待生活？面對生活中的坎坷如何應對？怎樣才能使自己的人生更精彩、更有價值？這些話題能夠極大地激發學生的學習興趣，從而使學生在師生談話中收獲教學的無限精彩。

二、巧設問題，梯度教學

蘇格拉底曾說：“理想的教育方法不是把現成的表面的知識傳授給別人，而是通過正確的提問，激發學生思考，并通過思考，逐漸讓學生發現問題的本質。”因此，在初中思想品德教學中，教師要巧設問題，步步引領，循循善誘，梯度教學，唯有如此，才能使學生朝著理想的目標邁進。

例如，在教學人民版思想品德《法律保護我成長》一課時，教學的主要目標是讓學生了解法律對未成年孩子的保護作用，并使學生學會用未成年人保護法保護自己。在教學時，筆者精心選擇了一個少年因故意殺人罪被判刑，并且受到記者追蹤報道這一件事讓學生結合未成年人保護法，說說這個記者的做法對嗎？為什么？在學生回答完畢以后，再讓學生談談作為未成年人，對未成年人犯罪應該如何處置？最后，再讓學生說說如果自己是這個少年，如何運用未成年人保護法來保護自己。在這里，從一個典型案例出發，通過梯度詢問，學生在與教師談話的過程中對于未成年人保護法的作用有了更加深刻的認識，有效提升了學生的學習效果。

從上述教學案例可以看出，教師在進行談話式教學時，在圍繞話題談話的過程中，教師還要善于鋪路搭橋，通過梯度設問等方式，把學生引入到學生學習新知的最近發展區，進而實現學生在談話過程中知識與情感的和諧統一。

三、妙用生成，適當調控

對于思想品德教學來說，在談話式教學過程中，由于學生對教材的理解不一定是完全符合教師理想的答案的，因此，在教學過程中，不免會有學生的個性表達與見解，作為教師，對于學生在學習過程中存在的生成話題，要善于理性對待，適當調控，唯有如此，才能使思想品德教學綻放出無限的精彩來。

例如，在教學人民版思想品德《多彩的情緒》一課時，教學的主要目標是讓學生通過學習知道喜怒哀樂是人的主要情緒，也是情緒在人們生活中的正常反映與表現；另外，還要讓學生通過學習學會控制情緒，把自己積極的一面展現到大家面前。在課堂教學中，筆者主要讓學生談談自己在高興時是什么樣子的、生氣的時候是什么樣子的、傷心時是什么樣子，等等。在教師與學生談話時，有學生說道：“我在生氣時對誰都想發脾氣。”在這位同學說完以后，許多學生也隨聲附和道“我也是，我也是”。看來學生都把生氣時發脾氣作為一種正常情緒。面對學生這種心理，筆者及時引導道：“積極情緒與消極情緒都是人們情緒的正常反應，關鍵是在生氣時，或者情緒不高的時候，難免會做出一些過激的反應，在這種情形下，我們如何才能控制自己的情緒，從而使自己擁有一個積極的、健康的狀態呢？”就這樣，巧妙地把學生的心理狀態轉向了正常的反應，有利于學生正確價值觀的形成。

總之，在初中思想品德教學中，采用談話式教學法可以有效拉近師生之間的教學距離，使師生之間的學習交流更為和諧、融洽，因此，教師要為學生營造適合的談話氛圍，精心選擇談話的話題，有效互動，從而讓談話式教學法真正為提升學生學習效果服務。