談初中歷史教學中的情境教學

馬軍武 ?? ?オ?

隨著課程改革的進行，傳統的初中歷史教學已經滿足不了教學目標的需求，引入情境教學法是現代教學的客觀要求。情境教學能夠豐富學習方式和內容，激發學生的學習興趣，加深學生對歷史的理解和感悟，從而培養學生的歷史素養和愛國情感。

一、在初中歷史教學中融入情境教學的重要意義

所謂情境教學，指的是將學生的情感活動和認知活動結合在一起進行的教學，有利于激發學生的學習興趣。情境教學具有傳統教學所沒有的教學優勢，它能夠在課堂教學中創設歷史情境。教師可以將歷史事件和人物通過語言設計，讓學生在情境教學中直接體會歷史情感，從而加深學生對歷史的理解和感悟。

首先，開展情境教學時要求歷史教師充分加強與學生的溝通與交流，讓學生就教師創設的情境進行提問，然后由教師對學生所提問題進行良性引導，從而激發出學生學習歷史的積極性和主動性。其次，開展情境教學時要求歷史教師應當尤其重視人物活動與環境條件，這樣創設的歷史情境才能符合教學要求，因此需要設計明確的主題和豐富的情感。再次，在情境教學中要提高學生作為學習主體的地位，重視學生對歷史情感的體驗，極大地激發學生內在的學習驅動力，從而達到培養學生歷史情感和審美體驗的目的。

二、在初中歷史教學中融入情境教學的方法

1.創設語言情境。

課堂教學最常用的一種教學手段就是語言，同時也是最容易被教師所忽視的一項技巧。教學語言運用得好壞，對于教學效果具有重要影響。初中歷史教師在教學時，應當運用激情飽滿的語言和真摯熱情的情感來感染學生，讓學生體會到歷史人物和事件對人帶來的情感沖擊和震撼的力量，從而加深記憶。綜上所述，語言魅力對歷史教學效果有著直接的影響，歷史教師要注重將語言和其他教學手段共同配合使用，從而保證歷史課堂教學效率的提高。

2.創設問題情境。

問題情境指的是在進入新課學習之前，教師結合教材內容設計一些有利于學生思考的問題，從而達到激發學生學習欲望以及激活學習思維的教學方法。這種問題情境通過導入問題、分析問題以及解決問題貫穿了整個情境教學，在這種問題情境教學過程中，無論是教師還是學生都可以就所學內容進行提問，不過應當注意的是，學生在學習中占據主體地位，而教師負責對學生進行引導和點撥。

3.創設實物情境。

創設實物情境指的是向學生展示一些與歷史有關的文物或者復制品，從而達到教學目的的一種教學方法。這種實物情境教學法，不僅能讓學生直觀地觀察到歷史實物，而且有助于激發學生的想象力。

4.創設影視情境。

創設影視情境，顧名思義就是利用一些電影、電視或者投影等多媒體，進行歷史教學的一種手段。這種教學手段能夠利用多媒體再現歷史情境，使學生形象生動地學習歷史內容，能夠有效地調動學生的學習積極性；能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官，使得原本抽象而又復雜的歷史知識變得簡單、生動，使歷史教學充滿趣味性。

5.創設實地情境。

所謂實地情境，就是說教師帶領學生走出課堂，深入歷史遺址中去進行調查和學習的一種教學方法。這種創設實地情境的教學方法要求教師多去考察當地的歷史文化資源，并與教材內容相結合，讓學生能夠從生活中真切地感受到歷史的博大精深，提高學生學習歷史的興趣。

6.創設表演情境。

表演情境就是讓學生自己進入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書本上的人物，而是自己或自己班中的同學，這樣，學生對歷史角色就會產生親切感，能很自然地加深內心的體驗。

在初中歷史教學中，除了可以運用到以上的語言情境、問題情境、實物情境、影視情境、實地情境、表演情境，還應當用創新思維培養學生的情境感知能力和創新思維。這樣，就能幫助學生展開思維飛躍的翅膀，克服思維僵化定式，也有助于啟發思維、突破難點，挖掘學生潛力，培養初中學生的各種技能。