中小學校園足球的賽制思考與設計
——以寧波市江北區為例

裘飛龍 （浙江寧波市江北區教育局教研室,315020）

中小學校園足球的賽制思考與設計
——以寧波市江北區為例

裘飛龍 （浙江寧波市江北區教育局教研室,315020）

發展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針、促進青少年身心健康的重要舉措，是夯實足球人才根基、提高足球發展水平和成就中國足球夢想的基礎工程。在黨和國家的高度重視下，校園足球已成為當今學校體育的熱點工作，中國足球迎來發展良機。但良機亦是挑戰，最近二十幾年，關于影響中國足球發展的因素日趨為大家深入探知,其中足球人才培養最受到關注。

在推廣校園足球人才培養過程中，競賽制度建設是非常重要的一環。因為比賽是最好的教師，而良好的賽制能牽一發而動全身。

一套前瞻性的，可持續與可操作的校園足球競賽制度，其作用就好比高樓打地基，能使得校園足球發展得更為穩健。而這就需要我們慎之又慎地開展研究，使之既能符合當前需要，又能對接地方、學校特點，更能被學生所接受與廣泛參與，從而更好的服務于校園足球的開展。

一、校園足球賽制設計前思

英國的調查結果稱，“中國民間隱藏著7000個梅西”。確實，從正態分布理論來看，在中國龐大的人口基數中，的確應該潛藏著眾多足球天賦的孩子。因此，國足要有所起色，盡力挖掘有足球天賦的孩子，并引導培養他們成為足球人才，這會是一個較大的發展突破口。

那么，如何才能把有足球天賦的孩子變為足球人才呢？

隨著校園足球工作的推進，很多層級的學校都熱鬧了起來，這是非常可喜的變化，孩子、家長、學校、社會同時開始關注足球，為足球運動的開展營造了難得的好氛圍，這時，有必要提醒業內人士要保持冷靜，畢竟人才培養是急不得的，中學、大學的學生由于運動發展期已過，很難再培養出超級巨星（當然也有大器晚成型的個例），我們應該有目的地把視線集中到中低段小學生身上。即：著力關注“運動發展關鍵（敏感）期”。據研究，0～6歲是兒童運動發展關鍵期，當兒童接近青春期時，神經元聯接的步伐開始放緩，3～12歲是最旺盛的。持續地使用技巧將改變腦的結構，學習者越年輕，改變就越容易發生，邁克爾·喬丹8歲開始籃球生涯，發展出超人的精細運動技巧，成為一代籃球巨星，但在31歲退役轉行至棒球運動時，盡管非常努力，卻沒有成功。這就是運動發展關鍵期給我們的啟示，也印證了鄧公曾經倡導的“足球要從娃娃抓起”是一個正確論斷。

綜上，在現階段推進我國的校園足球工作時，主要可以做如下考慮：中學、大學推進校園足球目的在于擴大足球人口，提高足球認識，培養對足球的熱愛，未來可以利用足球進行健身與娛樂；小學階段推廣足球運動除與中學大學相同的目標外，更是為了中國的足球運動接軌國際，培養世界級足球巨星。如此，校園足球開展的工作重心在近期應該落在小學。政府重視、媒體宣傳當然是其中之一，但更重要的是制度的創新與足球人口的擴大，在這里，作為頂端設計之一的競賽制度建設應該及時啟動。

1.高度重視，加速推廣

縣（市）區區域行政管理是我國政權體系的一大特色，權利的行使和指令的執行都非常高效，教育局牽頭舉行足球聯賽學校會熱衷參與，只要組織得法，推廣活動會立竿見影。另外，采用比賽進校園，主客場聯賽制，主場方組織學生觀摩比賽等措施能擴大影響，提增學生對足球的興趣與參與熱情。

2.挖掘人才，加大普及

足球普及一詞在概念界定上不應該理解為全區學生從事足球運動，這樣勢必影響其他項目在校園的推廣，項目的多樣性被破壞，最后將沖擊中國的體育事業，這點應該理性地避免，所以，可以在全縣（區）布局三分之一左右的學校（江北區布置了7所小學）發動全員參與足球活動，這些活動包括：足球進課堂、足球進大課間、班內小組賽、班際足球聯賽、校園足球吉尼斯活動、校園最有價值球員評選、校足球運動隊訓練等，使全體成為足球人口。另外一個層面的考慮是這7所的學校在將來要進行縣（區）級的聯賽，這一數量控制，聯賽時間就不會拖得很長，便于操作。

3.適宜賽事，分責助力

春秋兩季安排兩次聯賽，會促使學校全年系統地訓練選手，對選手的成長有利；聯賽主客場積分制，每次比賽進校園，主場方組織學生觀摩比賽，同時制定觀賽禮儀教育學生文明觀賽，把足球文化滲透到育人環節中，既能熏陶體育精神又能營造足球氛圍。同時，這種分責制也可以減輕組織者的工作負擔，所以是一舉多得。

二．校園足球聯賽賽制設計

小學生足球賽采用春秋兩季5人制男女混合聯賽（圖1），比賽分為四節，前兩節每節耗時15分鐘，后兩節每節耗時20分鐘，整場用時70分鐘。

圖1 校園足球聯賽模型——小學

一二節對應的學生分別為水平一（1、2年級）、水平二（3、4年級），要求大小年齡隊員之比為3:2，且必須有一名以上場上隊員為異性，如水平一上場隊員中二年級學生人數為3名，一年級上場隊員人數為2名，同時要求必須男女混合但比例不限，這樣的安排首先是因為中低段男女生基本不存在因性別不同而導致的運動能力差，其次考慮了男女足球人才的同時培養，也減輕了學校可能要同時帶男女兩支足球隊的負擔。

因為5、6年級男女生在運動能力上差異顯著，所以三四節對應的學生分別為水平三女（5、6年級）、水平三男（5、6年級），上場隊員大小年齡之比也為3:2，每一節后都要交換場地，這樣一來，上場參與比賽的學生在20名以上（有替補），若規定每個水平的學生人數為5名正式隊員，兩名替補隊員（5+2），則學校組成的一支足球隊的總人數在28名，這樣的安排即考慮面向全體，吸引盡可能多的學生參與足球運動，又考慮年齡層級的梯隊建設。

每一節比賽都采用積分制（小積分），按勝積3分，負積0分，平積1分。整場比賽的成績采用四節比賽的積分相加。積分多者勝（大積分）。

三．設計組織校園足球相關比賽的建議

1.聯賽主場方在舉辦比賽時，充分利用午休時間，適時適度調整比賽作息，留出一個半小時的空隙就能組織比賽，既使得比賽的正常開展，亦不影響正常教學秩序。

2.初高中的聯賽也應該根據年齡段的不同分節對抗，在分三節的基礎上，每節的比賽時間可以增多，初中生建議7～9人制，高中生建議9～11人制。

3.校方在開展校內足球聯賽時，可以采納這種賽制，也可以自創賽制，相應的場地規格也不必太拘泥，足球是一項自由包容的運動，對場地的要求可以很低，對人的高矮胖瘦也可不作要求。

4.對小學生來講，盡可能地采用小場地踢球，觸球機會多了，就能提高球性，興趣也就有了。9×18是場地，15×28也是場地，可以更小，都不會影響這一運動的開展。

5.為突出足球的育人功能，應提倡在比賽之前有問候禮儀，賽后有告別禮儀（需設計），我們不僅要培養勇士，也需要更多的紳士。

全體參與是校園足球的主要特色，比賽進校園、男女生混賽、各年齡段對抗以及足球進課堂進大課間等各種設計與要求，都是為了增加參與足球運動的人數。只要我們靜下心，腳踏實地，尊重規律，講究科學，足球人才將會不斷涌現。