“微課”——小學英語課堂的“新秀”

張娜

摘要：“微課”就是利用微視頻的制作改變小學英語教師的上課模式，將上課內容的重難點做成微視頻，并給出課前學習任務單讓學生自主學習，把學生遇到的難題當場解決，課后布置配套的個性化作業，大大優化了小學農村的英語課堂，不再是以前傳統的單調枯燥的操練式課堂，而是師生互動，激發學生的求知欲，讓學生主動接受關鍵知識而不是被動接受，強調以學生為主體的新型課堂。

關鍵詞：微課；教學設計；教研

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-096-2一、什么是微課

“微課”最早起源于國外，在國外的研究中，國外微課資源網站的建設相對新穎和完善，已應用于日常教學中，不過運用的方向不同，經查閱，他們把微課運用于小學英語教學還是比較少的，在這方面的拓展還有待提高。

微課是個“舶來品”，國內對微課內涵的認識經歷了一個循序漸進的過程。國內微課資源在教學上的實踐應用仍處于探索階段。近來兩年我國開展了微課大賽，這些都證明了微課的研究的重要性，有一定的研究價值，只是目前把微課運用于小學英語教學的也同樣是不太多。按“中國微課”網站上微課大賽關于“微課”的項目說明，“微課”，全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課視頻一般為5分鐘，建議不超過10分鐘。此觀點與胡鐵生觀點是一致的，本文持這種觀點。

二、微課的特點

微課有4個主要特點：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便；半結構化，易于擴充。

微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5～10分鐘的講解來完成某個知識點的教授。微課制作可以有多種方法，最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設計者就著PPT或其他設計工具制作的課件進行講解，錄制這個講解過程。因為時間限制在5～10分鐘，所以內容設計及講解時，要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設計意圖，領悟其設計的與眾不同的精妙之處，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5～10分鐘，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，利于激發學生學習積極性。

微課，其實也不是什么新鮮的事物，微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以十分鐘之內視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，制作出與之相匹配的學習任務單和課后趣味作業的微小課程，要體現以學生為本的教學思想。

利用“微課”提高小學英語教學的研究：在網絡時代大爆發的背景下，教學資源逐漸和網絡資源接軌，在大規模網絡開放得環境下，網絡微課也得到了英語老師的鐘愛，根據教學需要，使用現代化手段制作出與課文相結合的微課，設計出合理前置性學習任務單，設計新穎有趣的特色網絡作業，對于學生的課前預習，課后的作業指導，上傳到網上，支持學生的在線學習，引導他們自主學習，充分體現他們的學習主體性，使農村小學英語也能活起來，提高孩子學習的趣味性，從而使英語教學能上一個新的臺階。

微課與課堂錄像的比較。課堂錄像是教師面對真實學生課堂的真實展示，準備工作比較長，對人員及設備要求很高。微課，可以理解為在教研會上，通過PPT說教學設計，或是闡述自己與眾不同的設計風格，在這樣的發言環境，說話者會在最短時間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來。微課，可以理解為面對特定學生的講解，這個（或這批）學生可能是優等生，可能是學困生，那么講解時就會調整設計，以真正達到因材施教。

微課，是在新興媒體應用于教學而產生的全新應用形式。由于“微”“精”的特點，適宜在手機等移動媒體上傳播，解決了優質課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費時而讓一些人沒了耐心的問題。

微課與說課的比較。說課是教師就自己設計進行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而準備的。微課是面向學生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價值的資源。說課要求“完備性”，說課者將從教學目的、教學過程、設計意圖、預期效果等教學設計的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題。就如幾秒鐘廣告設計與半小時專題宣傳片的區別。專題宣傳片能從較廣較深多角度對宣傳對象進行全面介紹，而小廣告語言追求微言大義，形式新穎獨創，效果追求過目不忘，藝術上意韻悠遠。

三、微課的應用前景

展望未來，微課設計，開發與應用將持續受到各級教育行政部門，各級各類學校教師和相關企業的關注，廣大一線教師微課設計開發與應用的積極性將不斷增加，微課設計開發制作的參賽動機將轉向應用導向，微課資源建設模式將走向自下而上與自上而下相結合，一線教師，各級各類學校，相關企業共同參與，多方面協作的資源建設新格局將逐步形成。不僅如此，微課設計，開發與應用的相關技術日漸成熟，軟件可用性越來越好，硬件功能越來越強，而且價格越來越低廉，微課平臺不斷增多，對一線學科教師和學生的技術要求也會越來越低。